De la lectura al teatro : experiencia de una profesora de EOI
Se justifica la importancia de trabajar la lectura dentro del aula de idiomas. El proyecto de lectura se divide en cuatro fases. En la primera fase se plantea un tiempo de lectura, se escoge la obra que se asignará al alumnado. En la segunda fase se da un tiempo para preparar la obra de teatro. Se t...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/157705 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/157705 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/revistas-digitales/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | medios de enseñanza lenguas extranjeras lengua inglesa teatro escolar cooperación lectura aprendizaje en grupo trabajo en equipo proyecto |
| Sumario: | Se justifica la importancia de trabajar la lectura dentro del aula de idiomas. El proyecto de lectura se divide en cuatro fases. En la primera fase se plantea un tiempo de lectura, se escoge la obra que se asignará al alumnado. En la segunda fase se da un tiempo para preparar la obra de teatro. Se trata de teatralizar la obra que han leído utilizando todas las herramientas que están a su alcance en idioma inglés. En la tercera fase se exponen las obras que se han trabajado en grupos y se realiza una evaluación de las mismas. Para finalizar se plantea un tiempo de ejercicio escrito de comprensión lectora. En definitiva, el proyecto intenta ser una práctica semicontrolada donde los alumnos y alumnas sean capaces de trabajar en equipo para poner en palabras la información que han leído, además de pensar en una actividad que trabaje el vocabulario o la comprensión de la misma. |
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