Metodologia activa flipped classroom o aula invertida en la matèria de tecnologia de l’ESO i motivació i participació activa segons el gènere de l’alumnat
El punt de partida d’aquest estudi ha estat la detecció de la desconnexió observada a l’aula durant les classes teòriques impartides amb la metodologia tradicional durant les classes de Tecnologia de 2n de l’ESO en un institut de secundària. Aquest fet contrasta amb l’augment de participació i impli...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/153653 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10609/153653 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | metodologia activa aula invertida motivació participació activa estudis de gènere flipped classroom motivation active participation gender studies active methodology Teachers -- Rating of -- TFM Professors -- Avaluació -- FM |
| Sumario: | El punt de partida d’aquest estudi ha estat la detecció de la desconnexió observada a l’aula durant les classes teòriques impartides amb la metodologia tradicional durant les classes de Tecnologia de 2n de l’ESO en un institut de secundària. Aquest fet contrasta amb l’augment de participació i implicació en les activitats de caràcter més pràctic. A més, s’ha tingut en compte que la presència femenina encara és limitada en l’àmbit científic-tecnològic, fet que impedeix la reducció de la bretxa de gènere en aquest camp. La finalitat d’aquesta recerca és analitzar l’impacte de la metodologia activa Flipped Classroom o Aula Invertida, implementada mitjançant Google Classroom, en la motivació i participació activa en aquest alumnat. A més a més, també es busca comprovar si aquest augment de la motivació i participació depèn del gènere o no i si pot influir en el fet que les noies se sentin més motivades per escollir, més endavant, estudis de l’àmbit STEAM. La mostra ha estat formada per 55 alumnes (22 nois i 23 noies) de 2n de l’ESO, distribuïts en dos grups-classe, un d’experimental i un altre de control. La perspectiva metodològica aplicada ha estat l’empiricoanalítica, la metodologia quantitativa i el disseny de la investigació ha estat quasiexperimental. S’han recollit dades per avaluar els possibles canvis entre el model tradicional (abans) i el Flipped Classroom o Aula Invertida (després) sobre diverses variables i en diferents moments. Els resultats obtinguts mostren que l’aplicació de la metodologia activa Flipped Classroom o Aula Invertida influeix de forma positiva i altament significativa tant en la motivació com en la participació activa de l’alumnat de l’Educació Secundària Obligatòria a la matèria de Tecnologia, i que, a més a més, es mostren algunes diferències segons el gènere. |
|---|