Actuación docente de educación superior frente a estudiantes pertenecientes a contextos vulnerables: estudio de caso en el contexto de la macro región sur de Chile

La investigación se propone abordar el análisis de las prácticas docentes de EducaciónSuperior (ES) con estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeducativa de primeraño de la Universidad Católica de Temuco (UCT). Se busca identificar las percepcionesconstruidas por docentes de primer año de la...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Miranda Ossandón, Jorge
Tipo de recurso: tesis doctoral
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:CBUC, CESCA
Repositorio:TDR. Tesis Doctorales en Red
OAI Identifier:oai:www.tdx.cat:10803/400397
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10803/400397
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Educació superior
Educación superior
Higher education
Inclusió
Inclusión
Inclusion
Vulnerabilitat
Vulnerabilidad
Vulnerability
Ciències Socials
378
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description La investigación se propone abordar el análisis de las prácticas docentes de EducaciónSuperior (ES) con estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeducativa de primeraño de la Universidad Católica de Temuco (UCT). Se busca identificar las percepcionesconstruidas por docentes de primer año de la UCT respecto de la situación devulnerabilidad de sus estudiantes, considerando fundamentalmente para ello los discursosdocentes.El objeto de estudio del trabajo de investigación es la vulnerabilidad en educaciónterciaria, particularmente se busca avanzar en el análisis de las conceptualizacionesconstruidas por docentes universitarios respecto de la vulnerabilidad como tambiénabordar los tipos y formas de respuestas que construyen en torno a ella. Específicamenteel estudio se propone reconocer los tipos de discursos construidos en torno al conceptode vulnerabilidad en educación terciaria e identificar las prácticas desarrolladas por losdocentes respecto de este colectivo de estudiantes.Para la consecución de los objetivos, hemos optado por un planteamiento metodológicofundamentado en el análisis de caso, poniendo énfasis en el análisis cualitativo, sinmenoscabar los datos cuantitativos, que nos ha permitido realizar un procesointerpretativo de la información obtenida y de definición de las categorías que constituyenel punto de partida del análisis, los resultados obtenidos en la primera etapa de lainvestigación fueron sometidos a un proceso de verificación mediante las entrevistas yel grupo focal, el tratamiento de la información se realizó con los software SPSS yAtlas.ti. La propuesta de investigación trabaja sobre la base de un proceso detriangulación de técnicas, cuestionario, entrevistas semiestructurada y grupo focal, con elobjeto de verificar la información construida en el proceso de trabajo de campo.La investigación define como unidad de análisis a los docentes de primer año,considerando como un elemento clave las prácticas desarrolladas por los docentes coneste tipo de estudiantes.La proposición que subyace al estudio señala que las prácticas educativas de los docentesde educación superior, con relación a los alumnos en situación de vulnerabilidad, estáncondicionadas por las percepciones y conceptualizaciones construidas respecto a dichassituaciones.La proposición que subyace al estudio, señala que las prácticas educativas de los docentesde educación superior, en relación a los alumnos en situación de vulnerabilidad, estáncondicionadas por las percepciones y conceptualizaciones construidas respecto a dichassituaciones.Los resultados obtenidos dan cuenta que respecto de la conceptualización construidasexisten una serie de aproximaciones que eventualmente desarrollan un concepto confusoy escasamente definido que lleva a los docentes aproximarse a la vulnerabilidad desdediferentes construcciones y definiciones que, en algunos casos, se asocian a prejuicios yal determinismo social. Coherente con lo anterior, es posible observar en el procesoinvestigativo que los docentes construyen caracterizaciones de la vulnerabilidad que seorganizan desde aspectos identitario, asociados al componente étnico de los sujetos, comotambién a su ubicación en un territorio determinado, condicionando en cierta medida lasdinámicas de éxito o fracaso.
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Se busca identificar las percepcionesconstruidas por docentes de primer año de la UCT respecto de la situación devulnerabilidad de sus estudiantes, considerando fundamentalmente para ello los discursosdocentes.El objeto de estudio del trabajo de investigación es la vulnerabilidad en educaciónterciaria, particularmente se busca avanzar en el análisis de las conceptualizacionesconstruidas por docentes universitarios respecto de la vulnerabilidad como tambiénabordar los tipos y formas de respuestas que construyen en torno a ella. Específicamenteel estudio se propone reconocer los tipos de discursos construidos en torno al conceptode vulnerabilidad en educación terciaria e identificar las prácticas desarrolladas por losdocentes respecto de este colectivo de estudiantes.Para la consecución de los objetivos, hemos optado por un planteamiento metodológicofundamentado en el análisis de caso, poniendo énfasis en el análisis cualitativo, sinmenoscabar los datos cuantitativos, que nos ha permitido realizar un procesointerpretativo de la información obtenida y de definición de las categorías que constituyenel punto de partida del análisis, los resultados obtenidos en la primera etapa de lainvestigación fueron sometidos a un proceso de verificación mediante las entrevistas yel grupo focal, el tratamiento de la información se realizó con los software SPSS yAtlas.ti. La propuesta de investigación trabaja sobre la base de un proceso detriangulación de técnicas, cuestionario, entrevistas semiestructurada y grupo focal, con elobjeto de verificar la información construida en el proceso de trabajo de campo.La investigación define como unidad de análisis a los docentes de primer año,considerando como un elemento clave las prácticas desarrolladas por los docentes coneste tipo de estudiantes.La proposición que subyace al estudio señala que las prácticas educativas de los docentesde educación superior, con relación a los alumnos en situación de vulnerabilidad, estáncondicionadas por las percepciones y conceptualizaciones construidas respecto a dichassituaciones.La proposición que subyace al estudio, señala que las prácticas educativas de los docentesde educación superior, en relación a los alumnos en situación de vulnerabilidad, estáncondicionadas por las percepciones y conceptualizaciones construidas respecto a dichassituaciones.Los resultados obtenidos dan cuenta que respecto de la conceptualización construidasexisten una serie de aproximaciones que eventualmente desarrollan un concepto confusoy escasamente definido que lleva a los docentes aproximarse a la vulnerabilidad desdediferentes construcciones y definiciones que, en algunos casos, se asocian a prejuicios yal determinismo social. Coherente con lo anterior, es posible observar en el procesoinvestigativo que los docentes construyen caracterizaciones de la vulnerabilidad que seorganizan desde aspectos identitario, asociados al componente étnico de los sujetos, comotambién a su ubicación en un territorio determinado, condicionando en cierta medida lasdinámicas de éxito o fracaso.This research intends to approach the analysis of the teaching practices of HigherEducation towards students of socio-educational vulnerability in their first year of studyat Universidad Catolica of Temuco (UCT). It seeks to identify the perceptions constructedby the first year educators of the UCT in regards to the vulnerabilities of their students,considering mainly the teachers discourse.The object of the study is the vulnerability in higher education; its aim is to advance intothe analysis of the conceptualizations constructed by the university educators in relationto socio-educational vulnerability and approach the types and forms of response builtaround this vulnerability. Specifically, it proposes to recognize the types of discourseconstructed around the concept of vulnerability in higher education and identify thepractices developed by the educators for this group of students.To achieve the objectives that were proposed, we opted for a a methodological approachbased on case analysis, putting the emphasis on the qualitative analysis, which permittedus to develop a interpretive process of the information obtained and to define thecategories that that made up the starting point of the analysis, the results obtained in thefirst stage of research were put through a process of verification through the interviewsand focal groups, the treatment of the information was done with SPSS and Atlas.tisoftware. The proposal of the study is based on a process of triangulation of techniqueswith the objective of verifying the information obtained in the process of field work. Theresearch defines the first year educators as the unit of analysis, considering their practicestowards these types of students a key element.The underlying proposition of this study is that the educational practices of these highereducation educators towards students with socio-educational vulnerability areconditioned by the perceptions and conceptualizations constructed around the vulnerablestatus of the students.The results obtained indicate that there are a series of interactions, which eventually leadto a confusing concept, which is poorly defined, and it causes the educators to approachvulnerability from different constructions and definitions, which, in some cases, areassociated with prejudice and social determinism. In coherence with the aforementioned,it is possible to observe during the investigative process that the educators constructcharacterizations of vulnerability that are organized from identitarian aspects, associatedto the ethnical component of the subjects, as to their location in a determined territorywhich conditions the dynamics of success or failure to a certain extent.Universitat Autònoma de BarcelonaJurado de los Santos, PedroUniversitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada201720172016info:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion286 p.application/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10803/400397TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)reponame:TDR. Tesis Doctorales en Redinstname:CBUC, CESCAEspañolL'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:www.tdx.cat:10803/4003972026-06-14T12:46:07Z
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