Actuación docente de educación superior frente a estudiantes pertenecientes a contextos vulnerables: estudio de caso en el contexto de la macro región sur de Chile
La investigación se propone abordar el análisis de las prácticas docentes de EducaciónSuperior (ES) con estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeducativa de primeraño de la Universidad Católica de Temuco (UCT). Se busca identificar las percepcionesconstruidas por docentes de primer año de la...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/400397 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/400397 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educació superior Educación superior Higher education Inclusió Inclusión Inclusion Vulnerabilitat Vulnerabilidad Vulnerability Ciències Socials 378 |
| Sumario: | La investigación se propone abordar el análisis de las prácticas docentes de EducaciónSuperior (ES) con estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeducativa de primeraño de la Universidad Católica de Temuco (UCT). Se busca identificar las percepcionesconstruidas por docentes de primer año de la UCT respecto de la situación devulnerabilidad de sus estudiantes, considerando fundamentalmente para ello los discursosdocentes.El objeto de estudio del trabajo de investigación es la vulnerabilidad en educaciónterciaria, particularmente se busca avanzar en el análisis de las conceptualizacionesconstruidas por docentes universitarios respecto de la vulnerabilidad como tambiénabordar los tipos y formas de respuestas que construyen en torno a ella. Específicamenteel estudio se propone reconocer los tipos de discursos construidos en torno al conceptode vulnerabilidad en educación terciaria e identificar las prácticas desarrolladas por losdocentes respecto de este colectivo de estudiantes.Para la consecución de los objetivos, hemos optado por un planteamiento metodológicofundamentado en el análisis de caso, poniendo énfasis en el análisis cualitativo, sinmenoscabar los datos cuantitativos, que nos ha permitido realizar un procesointerpretativo de la información obtenida y de definición de las categorías que constituyenel punto de partida del análisis, los resultados obtenidos en la primera etapa de lainvestigación fueron sometidos a un proceso de verificación mediante las entrevistas yel grupo focal, el tratamiento de la información se realizó con los software SPSS yAtlas.ti. La propuesta de investigación trabaja sobre la base de un proceso detriangulación de técnicas, cuestionario, entrevistas semiestructurada y grupo focal, con elobjeto de verificar la información construida en el proceso de trabajo de campo.La investigación define como unidad de análisis a los docentes de primer año,considerando como un elemento clave las prácticas desarrolladas por los docentes coneste tipo de estudiantes.La proposición que subyace al estudio señala que las prácticas educativas de los docentesde educación superior, con relación a los alumnos en situación de vulnerabilidad, estáncondicionadas por las percepciones y conceptualizaciones construidas respecto a dichassituaciones.La proposición que subyace al estudio, señala que las prácticas educativas de los docentesde educación superior, en relación a los alumnos en situación de vulnerabilidad, estáncondicionadas por las percepciones y conceptualizaciones construidas respecto a dichassituaciones.Los resultados obtenidos dan cuenta que respecto de la conceptualización construidasexisten una serie de aproximaciones que eventualmente desarrollan un concepto confusoy escasamente definido que lleva a los docentes aproximarse a la vulnerabilidad desdediferentes construcciones y definiciones que, en algunos casos, se asocian a prejuicios yal determinismo social. Coherente con lo anterior, es posible observar en el procesoinvestigativo que los docentes construyen caracterizaciones de la vulnerabilidad que seorganizan desde aspectos identitario, asociados al componente étnico de los sujetos, comotambién a su ubicación en un territorio determinado, condicionando en cierta medida lasdinámicas de éxito o fracaso. |
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