Innovación educativa: revisión de experiencias con píldoras educativas o formativas
[ES] Se presenta un estudio de revisión sistemática sobre la implantación de la metodología de “Píldoras Educativas o Formativas” como innovación educativa en la formación universitaria. La revisión tiene como objetivo presentar aquellas experiencias realizadas en el ámbito universitario español, pr...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de León |
| Repositorio: | BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León |
| OAI Identifier: | oai:buleria.unileon.es:10612/23717 |
| Acceso en línea: | https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2327/2006 https://hdl.handle.net/10612/23717 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Psicología Píldoras educativas Píldoras formativas Revisión Universidad Innovación educativa Educational pills Training pills Revision University Educational innovation 5802 Organización y Planificación de la Educación |
| Sumario: | [ES] Se presenta un estudio de revisión sistemática sobre la implantación de la metodología de “Píldoras Educativas o Formativas” como innovación educativa en la formación universitaria. La revisión tiene como objetivo presentar aquellas experiencias realizadas en el ámbito universitario español, presentando cómo se ha ido incorporando esta metodología en las aulas, en qué áreas y con qué experiencias de éxito. Se realizó una revisión sistemática basada en la metodología “Prisma”. Se recogen un total de 32 documentos. Una primera conclusión es que son muy pocas las experiencias realizadas, y que esta metodología es todavía relativamente novedosa en el contexto universitario español, ya que la mayoría de las experiencias se han presentado a partir de 2017. De forma generalizada presentan buenos resultados, pero limitados. Tan solo se recogen experiencias en 17 de las 76 universidades españolas. Destacan, por su número de contribuciones, las universidades de Zaragoza, Alicante, Salamanca y La Laguna. También cabe destacar que tan solo una de estas experiencias que presenta resultados sigue un riguroso diseño experimental. En la mayoría de los casos son diseños descriptivos (un solo grupo, con medidas post-test), lo cual limita mucho las conclusiones de estas experiencias. Se incluyen un resumen de las principales conclusiones de las experiencias. |
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