Perfils d'activitat científica escolar en les planificacions d'estudiants de mestre d'educació primària. Canvis i continuïtats
La tesi doctoral Perfils d’activitat científica escolar en les planificacions d’estudiants de mestre d’Educació Primària: Canvis i continuïtats té la finalitat de descriure i analitzar l’evolució temporal dels perfils d’activitat científica escolar que els estudiants de mestre d’Educació Primària pr...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/394034 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/394034 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formació de mestres Formación de maestros Teacher education Didàctica de les ciències Didáctica de las ciencias Science education Planificació d'acitivitats Planificación de actividades Lesson planning Ciències Experimentals 37 |
| Sumario: | La tesi doctoral Perfils d’activitat científica escolar en les planificacions d’estudiants de mestre d’Educació Primària: Canvis i continuïtats té la finalitat de descriure i analitzar l’evolució temporal dels perfils d’activitat científica escolar que els estudiants de mestre d’Educació Primària proposen quan planifiquen seqüències d’activitats d’ensenyament a l’inici i al final d’una assignatura de didàctica de les ciències. Pretenem, així, contribuir a aprofundir i ampliar el coneixement sobre la capacitat dels estudiants de mestre de planificar contextos d’activitat científica escolar (ACE) per als seus alumnes, perquè considerem que aquesta capacitat és un dels components fonamentals del coneixement didàctic per a l’ensenyament de les ciències dels estudiants, i dels mestres en general. Metodològicament, la investigació s’ha plantejat com un estudi de cas, i per això s’han utilitzat els documents que quatre grups d’estudiants, els quatre casos d’estudi, han generat com a resultat de diverses tasques proposades al llarg de l’assignatura de Ciències Naturals i la Seva Didàctica de la diplomatura de Mestre d’Educació Primària. La font primària de dades prové dels documents que contenen les seqüències d’activitats que els estudiants, organitzats en grups, planificaven a l’inici de l’assignatura (SAE inicial), i que posteriorment analitzaven i revisaven, procés que conduïa a l’elaboració d’una nova seqüència (SAE final). Per a l’anàlisi dels perfils d’activitat científica escolar ens hem centrat en la presència de cinc aspectes en les seqüències d’activitats planificades pels estudiants: els tipus de tasques, els productes d’activitat científica, el rol dels alumnes, l’estructura global de la seqüència i els patrons d’activitat científica. L’anàlisi s’ha fet de la mateixa manera per a les dues seqüències de cada cas d’estudi i això ha permès descriure l’evolució, és a dir, els canvis i les continuïtats que apareixen de l’una a l’altra. Acompanyem aquesta descripció dels canvis entre seqüències amb la identificació dels factors vinculats al coneixement i les creences didàctiques dels estudiants que considerem que han influït en el seu procés de planificació a cada moment. Els resultats mostren que hi ha una certa varietat en els perfils d’ACE que apareixen a les diverses seqüències, i que en tots els casos estudiats es produeixen canvis entre una seqüència i l’altra, que sempre impliquen una major riquesa en l’activitat científica escolar proposada en la seqüència final. El canvi més significatiu té a veure en l’atribució d’un rol més productiu als alumnes en el desenvolupament de les tasques proposades, i en una major atenció a les idees dels alumnes. Amb tot, també hem detectat continuïtats entre una seqüència i l’altra, que fan que alguns elements del perfil d’ACE es mantinguin. Els elements que es mantenen són, sobretot, els que deriven més directament de les concepcions dels estudiants sobre la naturalesa de l’activitat científica, i que condicionen la manera com acaben implicant els alumnes en l’ensenyament-aprenentatge de les ciències. Tant la descripció dels perfils d’ACE com la identificació dels coneixements i creences didàctics que més influència tenen en les planificacions dels estudiants, permeten comprendre millor la capacitat de disseny pedagògic dels estudiants i, al mateix temps, ens han permès reflexionar sobre el disseny de la formació inicial de mestres per a l’ensenyament de les ciències. |
|---|