Influencia de la formulación del enunciado y del control didáctico sobre la actividad intelectual de los alumnos en la resolución de problemas
Using as reference the scientist instead of the expert for analysing the pupil's behaviour in problem solving, we proposed to students (17 years old) closed and open problems. The great diversity of the students' productions and their analysis in the theoretical framework of didactical con...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1995 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:22715 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/22715 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.4265 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formulació i validació d'hipòtesis Formulació dels enunciats Verificacions algorítmiques Comprensió dels enunciats Activitats pràctiques Activitats teòriques Activitats especulatives Activitats simbòliques Elaboració d'un procediment Verificació de resultats |
| Sumario: | Using as reference the scientist instead of the expert for analysing the pupil's behaviour in problem solving, we proposed to students (17 years old) closed and open problems. The great diversity of the students' productions and their analysis in the theoretical framework of didactical contract, oblige us to build two analysis grids: one of the students' activities and the other one for the finalities which we attribute to those activities. We show how ranging the strategy of resolution depends on the text of the problem. |
|---|