Aprenentatge significatiu: Organització industrial, una assignatura pendent
Dins el currículum hi ha temàtiques que pel fet de considerar-se complexes o molt especialitzades acaben per no impartir-se o s'imparteixen de forma teòrica obviant la importància real que tenen en la nostra societat. Aquest TFM agafa una d'aquestes temàtiques, l'Organització Industri...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/111221 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2117/111221 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Technology -- Study and teaching (Secondary) Problem-based learning -- Study and teaching (Secondary) Active learning tecnologia aprenentatge significatiu aprendre fent lego organització industrial lean classe inversa secundària producció Technology meaningful learning learning by doing industrial organization Flipped Classroom secondary school production Tecnologia -- Educació secundària obligatòria Aprenentatge basat en problemes -- Educació secundària obligatòria Aprenentatge actiu Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari::ESO |
| Sumario: | Dins el currículum hi ha temàtiques que pel fet de considerar-se complexes o molt especialitzades acaben per no impartir-se o s'imparteixen de forma teòrica obviant la importància real que tenen en la nostra societat. Aquest TFM agafa una d'aquestes temàtiques, l'Organització Industrial, i fa una proposta de com impartir-la despertant l'interès dels alumnes i dotant-la de significat. L'objectiu central del TFM és recuperar l'interès i el desig d'aprendre sobre organització industrial a estudiants de segon de batxillerat. Són ells qui guiats pel docent aprenen per si sols, treballant en equip, fixant els coneixement. El docent proposa diferents metodologies d'aprenentatge significatiu i metodologies d'aprenentatge actives com: Learning by Doing, les classes invertides i els jocs. L'Alumne es mostra receptiu i aprèn, en alguns casos, fins i tot, prenent la decisió d'ampliar el seu coneixement amb posterioritat de la finalització de les classes. Els resultats obtinguts de les proves de coneixements realitzades abans i després d'haver posat en pràctica el TFM avalen les metodologies emprades i conviden a reformular com s'imparteixen la resta de matèries i continguts que pateixen el mateix problema que l'organització industrial. En aquest cas concret, els alumnes a part d'aprendre, han gaudit de la matèria. És molt important primer de tot donar sentit, dotar de significat, i utilitzar les metodologies més adequades a la matèria. |
|---|