Autogestión de tareas auténticas y aprendizaje autorregulado: estudio en periódicos escolares
Esta investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la regulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de Italia y la gestión de tareas auténticas. En la presente investigación, la regulación del aprendizaje se define como la capacidad de los estudiantes para adaptarse a una si...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/119299 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/119299 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 159.953.5(043.2) Regulación del aprendizaje Educación secundaria Italia Periódicos Aprendizaje 6104 Psicopedagogía |
| Sumario: | Esta investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la regulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de Italia y la gestión de tareas auténticas. En la presente investigación, la regulación del aprendizaje se define como la capacidad de los estudiantes para adaptarse a una situación académica específica, sintiéndose eficaz al hacerlo, diferenciando entre una regulación individual (aprendizaje autorregulado) y dos tipos de regulaciones colectivas (aprendizaje corregulado y aprendizaje regulado socialmente compartido). La tarea auténtica se entiende como una tarea compleja, abierta en términos de soluciones, diseñada para que los y las estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades en desafíos del “mundo real”, dando a la tarea un sentido de autenticidad (Lund, 1997;Moretti et al., 2017; Tessaro, 2014; Wiggins, 2011). En esta investigación, la tarea auténtica se ha concretado en la gestión de un periódico escolar... |
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