Autogestión de tareas auténticas y aprendizaje autorregulado: estudio en periódicos escolares
Esta investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la regulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de Italia y la gestión de tareas auténticas. En la presente investigación, la regulación del aprendizaje se define como la capacidad de los estudiantes para adaptarse a una si...
| Author: | |
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| Format: | doctoral thesis |
| Publication Date: | 2025 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repository: | Docta Complutense |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/119299 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/119299 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | 159.953.5(043.2) Regulación del aprendizaje Educación secundaria Italia Periódicos Aprendizaje 6104 Psicopedagogía |
| Summary: | Esta investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la regulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de Italia y la gestión de tareas auténticas. En la presente investigación, la regulación del aprendizaje se define como la capacidad de los estudiantes para adaptarse a una situación académica específica, sintiéndose eficaz al hacerlo, diferenciando entre una regulación individual (aprendizaje autorregulado) y dos tipos de regulaciones colectivas (aprendizaje corregulado y aprendizaje regulado socialmente compartido). La tarea auténtica se entiende como una tarea compleja, abierta en términos de soluciones, diseñada para que los y las estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades en desafíos del “mundo real”, dando a la tarea un sentido de autenticidad (Lund, 1997;Moretti et al., 2017; Tessaro, 2014; Wiggins, 2011). En esta investigación, la tarea auténtica se ha concretado en la gestión de un periódico escolar... |
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