La formación del profesorado en la educación de los niños superdotados

Resumen basado en el de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autor: Medina Balmaseda, María Teresa
Formato: artículo
Fecha de publicación:1997
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/127047
Acesso em linha:https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED9797220043A/17427
http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/127047
Access Level:acceso abierto
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spelling La formación del profesorado en la educación de los niños superdotadosRevista complutense de educaciónMedina Balmaseda, María Teresaformación de profesoressuperdotadolegislación educativaprofesorexperiencia pedagógicaResumen basado en el de la publicaciónUna respuesta educativa adecuada a las necesidades específicas de los alumnos superdotados ha sido una desatención en la mayoría de los sistemas educativos. En España se reconoce como derecho a la educación a los alumnos dentro de la atención a la diversidad en una escuela comprensiva e integradora (Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE), 1990). «La preocupación por el serio descuido de los alumnos superdotados en los pasados años del siglo XX y el fallo persistente en proporcionarles oportunidades educativas apropiadas, deben ser subsanados con un compromiso con los derechos de todos los niños a recibir una educación estructurada para adecuarse a las necesidades y para desarrollar enteramente el potencial de crecimiento de la inteligencia y destrezas» (Whiemore, 1988). La individualización de la enseñanza es uno de los principios básicos en que se fundamenta la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). El principio plantea la necesidad de un nuevo modelo de escuela: una escuela de calidad. Al respecto Wilson (1992) afirma que la calidad de la enseñanza consiste en «planifican proporcionar y evaluar el currículo óptimo para cada alumno, en el contexto de una diversidad de individuos que aprenden».ESP1997info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED9797220043A/17427http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/127047reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista complutense de educación. 1997, v. 8, n. 2 ; p. 43-55info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1270472026-05-28T18:21:31Z
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