Explorando la relación entre ansiedad estado, género y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria
Se analiza la relación entre ansiedad estado y rendimiento académico en 344 estudiantes de educación secundaria españoles (M= 13,66; DT= 1,184), explorando el rol moderador del género. La muestra incluyó una proporción equilibrada de chicos (49%) y de chicas (51%), procedentes de dos centros educati...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:10459.1/469004 |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.15581/004.49.009 https://hdl.handle.net/10459.1/469004 http://hdl.handle.net/10459.1/469004 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ansiedad Rendimiento Académico Género Adolescencia |
| Sumario: | Se analiza la relación entre ansiedad estado y rendimiento académico en 344 estudiantes de educación secundaria españoles (M= 13,66; DT= 1,184), explorando el rol moderador del género. La muestra incluyó una proporción equilibrada de chicos (49%) y de chicas (51%), procedentes de dos centros educativos, uno público y otro concertado. Se emplearon pruebas U de Mann-Whitney y análisis de regresión lineal para analizar las diferencias entre géneros y evaluar los efectos directos e interactivos. Para ello, se utilizó la escala de ansiedad estado del STAI y las calificaciones medias. Los resultados mostraron una relación negativa significativa entre la ansiedad estado y el rendimiento académico, así como niveles significativamente más altos de ansiedad estado en las chicas. Además, se observó un efecto directo e interactivo del género y la ansiedad en el rendimiento académico. Estos hallazgos destacan la importancia de abordar la ansiedad en la educación secundaria mediante propuestas centradas en el desarrollo de competencias emocionales. |
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