Organismos Internacionales en la reproducción de un modelo hegemónico de Universidad

Tesis Doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Pedagogía. Fecha de Lectura: 30-11-2023

Detalles Bibliográficos
Autor: Wee Olivero, Camilo
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Universidad Autónoma de Madrid
Repositorio:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uam.es:10486/713060
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10486/713060
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Educación Superior
Neoliberalismo
Sociología de la Educación
Política educativa
Organismos Internacionales
Educación
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Desde este marco epistemológico, y con mayor precisión, desde la concepción gramsciana de la hegemonía, se expone la creación de un modelo de Universidad hegemónico liderado por Estados Unidos, el cual ha sido reproducido a partir de la irrupción de un escenario internacional en la fase del capitalismo reconocida como globalización (Sánchez, 2016). En este sentido, a partir de las transformaciones que la Universidad ha sufrido producto de su acomodación a las presiones de las distintas fases del capitalismo –liberalismo y neoliberalismo–, se centra la atención en su adaptación a las presiones y el asedio de la economía globalizada (Ordorika y Lloyd, 2014) destacando la reproducción de tendencias de Educación Superior (ES) configuradas e impulsadas con gran protagonismo de los Organismos internacionales (OI) y las nuevas redes de poder (Ball, 2011), que han ubicado a la relación entre Universidad y Estado en un nuevo escenario en el que la globalización ha alterado por completo el mandato, la capacidad y la gobernanza de los Estados nacionales, poniendo a la Universidad al descubierto y desprotegida de las amenazas del capitalismo (Tarabini y Bonal, 2011). A partir del marco teórico-epistemológico desplegado y en consideración de los cambios que ha significado la aparición de un marco internacional para el desarrollo de la Universidad, se realiza la propuesta teórica de tres posibles modelos de Universidad, tomando como marco de base el clásico trabajo realizado por Manzano y Torrego (2008). Desde estas premisas teóricas se formulan los objetivos generales de esta investigación que pretenden, por un lado, comprender los principales elementos que configuran la existencia de un modelo de Universidad hegemónico presentes en los documentos oficiales de tres Organismos Internacionales (OI) y, por otro lado, reconocer la presencia o ausencia de otros modelos de Universidad diferentes al modelo hegemónico de Estados Unidos en los discursos que los OI emplean en sus documentos oficiales. Para responder a estos objetivos se utilizó un diseño metodológico enmarcado en el paradigma de investigación cualitativa a partir de la técnica del análisis documental, la cual fue aplicada en dos niveles: 1) temático (frecuencial) y 2) de contenido. Además de los objetivos generales mencionados que representan las problemáticas a las que esta investigación pretende responder, se propone un tercer objetivo general que surge desde el marco epistemológico desplegado y a partir de los debates expuestos durante todo el trabajo, el cual pretende contribuir a la creación de espacios de resistencia para los diversos actores del mundo universitario a través de la propuesta de un modelo de Universidad militante. Como resultado del diseño metodológico expuesto, uno de los principales hallazgos de esta investigación se relaciona con el reconocimiento de los lineamientos y principios que dan origen al modelo de Universidad hegemónico que los OI reproducen desde sus documentos oficiales, el cual se organiza a partir de las dimensiones encontradas en el primer nivel de análisis del estudio: globalización (334/37,4%), financiamiento (89/10%), calidad (84/9,4%), trayectoria educativa (83/9,3%), investigación (77/8,6%), conocimiento (60/6,7%), género (34/3,8%), docencia (30/3,4%), ES privada (20/2,2%), Educación a distancia (18/2%), extensión/función social (17/1,9%), rendición de cuentas (12/1,3%), educación indígena (12/1,3%), estudiantes (7/0,8%), desarrollo sostenible (7/0,8%) y desigualdad social (6/0,7%). Además, se concluye que no hay presencia de otros modelos de Universidad en los discursos empleados por los OI en sus documentos oficiales que, de manera preferente y casi exclusiva, reproducen el modelo de Universidad hegemónicoMonarca, HéctorDepartamento de PedagogíaFacultad de Formación de Profesorado y Educación20232023-11-30doctoral thesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06NAhttp://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43info:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10486/713060reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.uam.es:10486/7130602026-06-23T12:46:27Z
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