Potencial educativo de los entornos inmersivos en el e-learning: estudio de caso
La enseñanza mediada por el uso de tecnología se enfrenta a múltiples retos desde la perspectiva de las habilidades tecnológicas del profesorado, la implementación y adecuación de contenido a tecnologías inmersivas más orientadas a un alumnado cada vez más afín a la tecnología. Ante esta problemátic...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Santiago de Compostela (USC) |
| Repositorio: | Minerva. Repositorio Institucional de la Universidad de Santiago de Compostela |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:minerva.usc.gal:10347/45277 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10347/45277 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Innovación docente Platós Virtuales de Televisión Docencia Universitaria Realidad Mixta Investigación |
| Sumario: | La enseñanza mediada por el uso de tecnología se enfrenta a múltiples retos desde la perspectiva de las habilidades tecnológicas del profesorado, la implementación y adecuación de contenido a tecnologías inmersivas más orientadas a un alumnado cada vez más afín a la tecnología. Ante esta problemática, el objetivo principal del estudio presentado en este capítulo es analizar el potencial de uso de las tecnologías inmersivas en el e-learning dentro del ámbito universitario. Esta finalidad se desglosa en tres objetivos específicos que intentan abarcar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar conocer la utilidad percibida por parte del profesorado del uso de la tecnologíainmersiva, incluyendo sus ventajas y limitaciones, las estrategias pedagógicas y la intención de uso este tipo de tecnología desde la perspectiva del docente. En segundo lugar, analizar las potencialidades de uso de la herramienta inmersiva y del materialcreado durante la experiencia. La introducción de elementos 3D, la facilidad deuso percibido y la toma de decisiones ante problemas técnicos en comparativa con el contenido que normalmente se utiliza en enfoques docentes más tradicionales. Por último, conocer la utilidad percibida por parte del alumnado del material creado por elprofesorado. Esto incluye el interés, la motivación y la atención desde laperspectiva de los discentes. |
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