El modelo Flipped Classroom para aumentar la actividad física del alumnado en el área de Educación Física
Este trabajo aborda la utilización de la metodología Flipped Classroom (FC) en el aula, concretamente en el área de Educación Física (EF), en la etapa educativa de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Las razones que promueven esta iniciativa se encuentran en relación con las bajas cifras de p...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/118448 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/118448 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | tiempo de compromiso motor clase inversa obesidad educación física proyecto profesional (docencia) classe inversa obesitat educació física temps de compromís motor projecte professional (docència) flipped classroom obesity physical education motor impairment time professional project (teaching) Web-based instruction -- TFM Ensenyament virtual -- TFM Enseñanza virtual -- TFM |
| Sumario: | Este trabajo aborda la utilización de la metodología Flipped Classroom (FC) en el aula, concretamente en el área de Educación Física (EF), en la etapa educativa de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Las razones que promueven esta iniciativa se encuentran en relación con las bajas cifras de población infantil/juvenil que realizan actividad física suficiente, así como, el poco tiempo de clase que semanalmente tiene la EF en esta etapa educativa y, las elevadas cifras de obesidad de la población infantil. La finalidad de este ensayo ha sido analizar como la metodología del FC permite liberar tiempo de clase para los aspectos teóricos y, permite una mayor implicación práctica, produciéndose así, el aumento del Tiempo de Compromiso Motor (TCM). Con este modelo, el docente adquiere un papel activo del proceso enseñanza aprendizaje, mientras que el docente actúa de guía-mediador de dicho proceso. |
|---|