Diseño de una asignatura con temática ambiental para una carrera de administración mediante el enfoque de competencias y las habilidades del siglo XXI.
Esta investigación documenta y reporta el proceso seguido para diseñar una asignatura de temática ambiental a ser impartida en niveles medio superior y superior. En la temática ambiental se seleccionó el tópico concreto de desarrollo sustentable. Para realizar el diseño se condujeron reuniones de pl...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/180484 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/180484 https://dx.doi.org/10.12795/EDUCADE.2024.i15.03 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Desarrollo sustentable Sustainable development Competencias Habilidades del siglo XXI Diseño curricular Competencies 21st century skills Curriculum design |
| Sumario: | Esta investigación documenta y reporta el proceso seguido para diseñar una asignatura de temática ambiental a ser impartida en niveles medio superior y superior. En la temática ambiental se seleccionó el tópico concreto de desarrollo sustentable. Para realizar el diseño se condujeron reuniones de planeación con un equipo interdisciplinario en donde se tuviera un balance entre la parte técnica y la parte pedagógica. La metodología utilizada se basó en el enfoque de competencias alineadas a unidades didácticas y aprendizajes esperados, los cuales se vincularon a diferentes habilidades blandas y socioemocionales así como habilidades del siglo XXI. Entre los principales resultados se tiene una definición de tres unidades didácticas alineadas a tres unidades de competencias. Se definieron diez aprendizajes esperados los cuales derivaron de la competencia especifica. Para cada aprendizaje se identificaron las estrategias didácticas, el ambiente de aprendizaje y las evidencias integradoras para una evaluación integral. En lo que respecta a las habilidades socio emocionales y las habilidades del siglo XXI, se vincularon con contenidos procedimentales y actitudinales en cada unidad didáctica. Finalmente se definió el perfil del docente para asegurar las capacidades de transmisión de conocimiento y buscar un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. Con estos resultados se busca contribuir en la documentación del diseño de nuevas asignaturas acordes a las necesidades de modelos educativos 4.0 y en temas alineados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). |
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