INFLUENTIAL FACTORS IN CLIL IMPLEMENTATION: AN ACTION PLAN TO OVERCOME WEAKNESSES IN TEACHER’S EDUCATION AND TRAINING FOR CLIL
[ES]El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), está considerado como un enfoque válido para la enseñanza de idiomas. En España se ha implementado AICLE de muchas formas dando resultados poco atractivos y forzando la creación de instrumentos paliativos. Se ha investigado có...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Jaén (UJA) |
| Repositorio: | CREA. Colección de recursos educativos abiertos |
| OAI Identifier: | oai:crea.ujaen.es:10953.1/13110 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/10953.1/13110 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | INGLES 5701.11 Enseñanza de lenguas Teaching of Languages |
| Resumo: | [ES]El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), está considerado como un enfoque válido para la enseñanza de idiomas. En España se ha implementado AICLE de muchas formas dando resultados poco atractivos y forzando la creación de instrumentos paliativos. Se ha investigado cómo la definición AICLE, los programas AICLE, el nuevo papel de los profesores y su perfil competencial, las universidades, la formación del profesorado, la acreditación para trabajar con AICLE, el desarrollo profesional y la heterogeneidad metodológica influyen en los resultados de AICLE para contribuir con un instrumento que ayude a los profesores a identificar los factores que influyen a los programas AICLE. Tras la indagación se confirma que una lista de auto-evaluación, utilizada por los propios profesores, puede identificar las necesidades de los profesores. Se concluye que, usando la lista de auto-evaluación, cada profesor identificará adecuadas soluciones para mejorar sus prácticas con AICLE. |
|---|