La inclusión comienza en la acogida: Revisión sistemática sobre la transición escolar y diversidad en la etapa de Educación Infantil
La transición escolar del alumnado con necesidades educativas especiales establece un desafío fundamental para la construcción de sistemas educativos verdaderamente inclusivos. Este artículo analiza el proceso de acogida como una estrategia clave para facilitar la incorporación de estos alumnos al e...
| Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | article |
| Publication Date: | 2025 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) |
| Repository: | udiMundus. Repositorio Institucional de la Universidad a Distancia de Madrid |
| OAI Identifier: | oai:udimundus.udima.es:20.500.12226/3012 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/20.500.12226/3012 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Transición escolar Inclusión educativa Atención a la diversidad Empoderamiento familiar Acogida escolar Necesidades educativas especiales |
| Summary: | La transición escolar del alumnado con necesidades educativas especiales establece un desafío fundamental para la construcción de sistemas educativos verdaderamente inclusivos. Este artículo analiza el proceso de acogida como una estrategia clave para facilitar la incorporación de estos alumnos al entorno escolar, especialmente en el nivel de Educación Infantil. Se pone el foco en el empoderamiento de las familias y de los docentes como agentes activos del cambio y del proceso de acogida, destacando el papel del profesional de atención temprana como mediador y acompañante en el transcurso de este. A través de una revisión documental sobre experiencias en contextos reales, se identifican prácticas efectivas que promueven una transición respetuosa, adaptada a la diversidad y centrada en el bienestar emocional del alumnado. La investigación resalta la necesidad de planificar este periodo de forma coordinada, estableciendo vínculos sólidos entre familia, escuela y profesionales especialistas de atención temprana, asegurando la preparación del profesorado en estrategias inclusivas dentro del aula. Los resultados ponen de manifiesto que una acogida planificada, organizada y estructurada reduce el impacto emocional del ingreso escolar, mejora la calidad de la respuesta educativa y fortalece los principios de equidad y participación desde el inicio de la escolarización. Asimismo, se subraya que la corresponsabilidad entre los distintos agentes permite avanzar hacia una cultura educativa más justa y cohesionada, donde cada niño, independientemente de sus necesidades, tiene garantizado su derecho a participar y aprender en igualdad de condiciones. |
|---|