Plan de convivencia: evaluación y mejora desde un enfoque dialógico
El presente trabajo recoge una propuesta de intervención dirigida al grupo-clase de 5º de Educación Primaria del Colegio Santiago Apóstol Cabanyal (Valencia), enmarcada en las prácticas externas del Máster en Resolución de Conflictos en el Aula. El centro, caracterizado por su gran diversidad cultur...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Repositorio: | RIUCV. Repositorio de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:riucv.ucv.es:20.500.12466/7636 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12466/7636 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Resolución de conflictos Enseñanza primaria Convivencia pacífica Habilidades interpersonales Diálogo intercultural Resolució de conflictes Ensenyança primària Convivència pacífica Habilitats interpersonals Diàleg intercultural Conflict resolution Primary education Peaceful coexistence Interpersonal skills Intercultural dialogue 5801 Teoría y Métodos Educativos 6114.05 Resolución de Conflictos |
| Sumario: | El presente trabajo recoge una propuesta de intervención dirigida al grupo-clase de 5º de Educación Primaria del Colegio Santiago Apóstol Cabanyal (Valencia), enmarcada en las prácticas externas del Máster en Resolución de Conflictos en el Aula. El centro, caracterizado por su gran diversidad cultural y vulnerabilidad social, forma parte del proyecto de Comunidades de Aprendizaje y se fundamenta en el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, incluyendo actuaciones educativas de éxito. Partiendo de la observación directa y el análisis de documentos del centro, se identificaron diversas áreas de mejora relacionadas con la gestión de la convivencia, el enfoque en las sanciones, la implicación de las familias, y la educación emocional. Por ello, en este documento se recoge una intervención como proyecto piloto, con cuatro líneas de actuación principales: círculos restaurativos semanales, transformación del aula de convivencia, formación del alumnado ayudante, y tertulias dialógicas con las familias. A pesar de que la implementación fue parcial, los resultados preliminares reflejan una mayor implicación del alumnado en la gestión del conflicto, mejoras en el clima del aula y un fortalecimiento de las relaciones interpersonales. Por tanto, toma valor positivo como propuesta susceptible de continuidad e integración dentro del Plan de Convivencia. |
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