¿Cómo motivan los profesionales del ámbito educativo a su alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Fernández Suárez, Ana Patricia, Suárez Riveiro, José Manuel
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/261838
Acceso en línea:https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/85442
https://hdl.handle.net/11162/261838
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:motivación
profesor
rendimiento
Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE)
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spelling ¿Cómo motivan los profesionales del ámbito educativo a su alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?Revista complutense de educaciónFernández Suárez, Ana PatriciaSuárez Riveiro, José ManuelmotivaciónprofesorrendimientoAlumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE)Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa motivación académica del alumnado está considerada como uno de los elementos más relevantes para su éxito y el rendimiento académico. Se plantea desde una perspectiva interna del propio alumnado. Sin embargo, dicha motivación académica está influida también por los elementos del entorno, entre los que destaca el papel del profesorado. Esta función motivadora será especialmente relevante en el caso del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Pese a ello, esta línea de investigación ha sido prácticamente inexistente. Se ha utilizado una muestra de 796 profesionales del ámbito educativo, mayoritariamente maestros y profesores, que desarrollan su actividad educativa con alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativa (NEAE) de 3 a 16 años. Se han realizado análisis descriptivos, correlacionales e inferenciales. Los resultados informan sobre cómo los profesionales del ámbito educativo utilizan los distintos tipos de conductas motivadoras con su alumnado. Así, se aprecia una mayor utilización de la generación de expectativas y refuerzos positivos, mientras que la menor utilización se produce en la generación de meta de autofrustración del ego. Además, se han obtenido diferencias significativas con respecto al sexo, a la profesión, a la ubicación, a la edad y a la experiencia. Se arroja algo de luz sobre cómo los distintos profesionales del ámbito educativo motivan a su alumnado, lo cual tiene importantes implicaciones para la práctica educativa y más directamente para el papel que debe desempeñar el profesorado en relación con su alumnado.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/85442https://hdl.handle.net/11162/261838reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista complutense de educación. 2024, v. 35, n. 2 ; p. 285-294info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2618382026-05-28T18:21:31Z
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