¿Por qué una propuesta de formación en perspectiva de género en el ámbito universitario?

Resumen tomado de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Donosos Vázquez, Trinidad, Velasco Martínez, Anna
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2013
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/114041
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/114041
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/19448
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:legislación educativa
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spelling ¿Por qué una propuesta de formación en perspectiva de género en el ámbito universitario?Profesorado : revista de curriculum y formación del profesoradoDonosos Vázquez, TrinidadVelasco Martínez, Annalegislación educativaigualdad de oportunidadesdiscriminación sexualenseñanza superiorprograma de estudiosmovimiento feministaResumen tomado de la publicaciónMonográfico con el título: "La innovación educativa con perspectiva de género : retos y desafíos para el profesorado”Título, resumen y palabras clave también en inglésSe justifica la importancia y necesidad de la formación en género para el alumnado de los centros de educación superior. Comienza con un repaso al entramado legislativo y cómo éste no ha tenido una incidencia directa en las aulas ni en la docencia, docencia y formación que sigue, en gran medida, estando a merced del profesorado voluntario y de alumnado con una cierta sensibilidad al respecto. El trabajo también hace un recorrido por lo que significa y las implicaciones que tiene la perspectiva de género en el alumnado: adquisición de una nueva conciencia de la realidad y de nuevos marcos de interpretación, para pasar al cuestionamiento que tiene la juventud sobre el movimiento feminista, quien ha sustentado los conceptos de género como elemento no solo descriptivo de las relaciones sociales sino también subversivo del orden social. Por último, se presenta una experiencia realizada en un grado de Pedagogía mediante el análisis de los diarios reflexivos del alumnado y los avances que se observan en sus percepciones, actitudes y conductas.ESP2013info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/114041https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/19448reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolProfesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2013, v. 17, n. 1 ; p. 71-88info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1140412026-05-28T18:21:31Z
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