TIC e inclusión en aulas de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid : análisis de las prácticas docentes en el modelo 1 a 1
Monográfico con el título: “Escuela 2.0 y modelo 1:1 : implicaciones en las prácticas del profesorado con TIC”
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| Publication Date: | 2014 |
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| Institution: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
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| Online Access: | http://hdl.handle.net/11162/116538 http://www.ugr.es/~recfpro/rev183ART5.pdf |
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| Keyword: | tecnología de la información innovación pedagógica uso didáctico del ordenador enseñanza individualizada tecnología de la educación enseñanza a distancia Madrid (Comunidad Autónoma) Internet |
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TIC e inclusión en aulas de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid : análisis de las prácticas docentes en el modelo 1 a 1Profesorado : revista de curriculum y formación del profesoradoCerrillo Martín, María del RosarioEsteban Moreno, Rosa MaríaParedes Labra, Joaquín A.tecnología de la informacióninnovación pedagógicauso didáctico del ordenadorenseñanza individualizadatecnología de la educaciónenseñanza a distanciaMadrid (Comunidad Autónoma)InternetMonográfico con el título: “Escuela 2.0 y modelo 1:1 : implicaciones en las prácticas del profesorado con TIC”Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe investiga sobre el modelo 1 a 1 en las aulas de Educación Secundaria, en la Comunidad de Madrid, en siete centros: seis públicos participantes en el Programa de Institutos de Innovación Tecnológica y uno privado concertado con un uso masivo de las TIC. Se recogen datos de las observaciones del aula, entrevistas a coordinadores y profesores y cuestionario para el alumnado. Según los resultados la utilización de TIC (concretamente el aula digital) condiciona los agrupamientos del alumnado y el tipo de metodología practicada: trabajo predominantemente individual. Se obtienen conclusiones de naturaleza didáctica: 1º, el carácter individual permite diferentes ritmos de aprendizaje facilitando una mayor inclusión; 2º, el uso de las TIC ayuda pensar mejor y más ordenadamente (aprender a aprender); 3º, la posibilidad del “feedback inmediato” permite que los discentes se den cuenta de sus errores y continúen aprendiendo. Aparecen otros ejes, de tipo social y de desarrollo profesional de los docentes.ESP2014info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/116538http://www.ugr.es/~recfpro/rev183ART5.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolProfesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2014, v. 18, n. 3 ; p. 81-97info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1165382026-05-28T18:21:31Z |
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