Uso de gamificación y ABP para la adquisición de la competencia de comunicación lingüística en francés en la ESO
En la actualidad, aprender distintas lenguas extranjeras resulta primordial, en la vida personal y profesional de los estudiantes. Al mismo tiempo, los métodos de enseñanza- aprendizaje, en el aula de lenguas extranjeras, necesitan una revisión para adaptarlos a los nuevos tiempos y que aparezcan má...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/99046 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/99046 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | comunicación lingüística francés aprendizaje basado en proyectos gamificación motivación TIC proyecto profesional (docencia) comunicació lingüística francès aprenentatge basat en projectes gamificació motivació projecte professional (docència) linguistic communication French language project-based learning gamification motivation ICT professional project (teaching) Gamification -- TFM Ludificació -- TFM Gamificación -- TFM |
| Sumario: | En la actualidad, aprender distintas lenguas extranjeras resulta primordial, en la vida personal y profesional de los estudiantes. Al mismo tiempo, los métodos de enseñanza- aprendizaje, en el aula de lenguas extranjeras, necesitan una revisión para adaptarlos a los nuevos tiempos y que aparezcan más activos y motivadores para los alumnos. Por todo ello, la finalidad de este estudio es analizar metodologías híbridas activas e innovadoras: la gamificación y aprendizaje basado en problemas o proyectos (ABP) y ofrecer una visión sintética de cómo unificarlas en la asignatura de francés en ESO, para mejorar la competencia de comunicación lingüística. Al inicio de este estudio, se abordarán aspectos como: el estado del francés en el sistema educativo, los cambios metodológicos surgidos en la enseñanza de una lengua extranjera hasta llegar a su estado actual. Seguidamente, se aclararán los conceptos de los dos enfoques metodológicos presentados: orígenes, pilares en los que se sustentan y se analizarán sus ventajas e inconvenientes. A continuación, se presentarán algunas directrices en cuanto al contexto, herramientas útiles para desarrollar esta metodología híbrida en el aula. Finalmente, se reflexionará sobre las limitaciones encontradas en el análisis de las experiencias reales encontradas, para abrir posibles líneas de investigación futuras sobre la idoneidad de estas metodologías en las aulas de idiomas. |
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