La gamificación en el aula china de ELE: favorecer el desarrollo de las competencias sociopragmáticas
En la actualidad, el contexto educativo chino en materia de ELE sigue siendo un espacio de reproducción de metodologías de carácter tradicional y mecánico, lo que dificulta los esfuerzos aislados por introducir otras estrategias y herramientas que movilicen al alumnado y eviten que la lengua sea apr...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/138548 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/138548 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | ELE gamificación error sociopragmático China innovación educativa proyecto profesional (docencia) gamification sociopragmatic failure educational innovation professional project (teaching) ludificació ELA error sociopragmátic Xina innovació educativa projecte professional (docència) Gamification -- TFM Ludificació -- TFM Gamificación -- TFM |
| Sumario: | En la actualidad, el contexto educativo chino en materia de ELE sigue siendo un espacio de reproducción de metodologías de carácter tradicional y mecánico, lo que dificulta los esfuerzos aislados por introducir otras estrategias y herramientas que movilicen al alumnado y eviten que la lengua sea aprendida como un conjunto de normas gramaticales y vocabulario preestablecido. Se identifica como norma general en estos estudiantes, un error de tipo sociopragmático, justificado por algunos argumentos estereotipados en el contexto sociocultural que les rodea y limita. El presente trabajo, mediante una revisión y análisis de la literatura previa, busca cuestionar esta visión determinista y defender el papel moldeador que una metodología innovadora puede tener en dichos alumnos, apoyándose en la gamificación como aquella tendencia pedagógica previamente explorada en el ámbito de ELE, motivadora de actitudes positivas hacia el aprendizaje y reductora de esas posibles barreras socioculturales que afectan al desarrollo global de la lengua extranjera. Se llega a la conclusión de que el contexto educativo en el que se encuentra el alumnado determina sus estilos de aprendizaje, si bien las metodologías innovadoras pueden moldear los roles que se adoptan en el aula a favor de una mayor calidad educativa. Así, esta labor de indagación pretende abrir espacios de reflexión y debate dentro de la enseñanza de ELE en contextos educativos chinos, refutando fundadamente los estereotipos asociados a este perfil de estudiante y analizando de qué formas se puede materializar la gamificación para dar respuesta el error sociopragmático detectado. |
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