Patrones de Enseñanza Contingente en la Interacción Profesor-Estudiante en una Clase de Química en Educación Superior
¿Hay lugar para el andamiaje en un curso de química en educación superior? Y si es así, ¿cómo es la enseñanza? Se usó la metodología de la Clínica Didáctica para observar la interacción profesora-estudiante durante la enseñanza de la teoría atómica y se adaptó un esquema de codificación para la iden...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:184080 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/184080 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Andamiaje Enseñanza contingente Teoría atómica Interacción profesor-estudiante Educación superior |
| Sumario: | ¿Hay lugar para el andamiaje en un curso de química en educación superior? Y si es así, ¿cómo es la enseñanza? Se usó la metodología de la Clínica Didáctica para observar la interacción profesora-estudiante durante la enseñanza de la teoría atómica y se adaptó un esquema de codificación para la identificación de los momentos de andamiaje, lo cual reveló enseñanza contingente coincidiendo con el modelo de van de Pol (2011). Se inicia con el diagnóstico que ella hace de la autonomía de los estudiantes como insumo para adaptar el apoyo a la comprensión que pretende alcanzar, a partir de los medios y las intenciones del andamiaje que la profesora promueve. |
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