¿Realidad o ficción?
La situación de aprendizaje plantea como prioridad el desarrollo de la comunicación oral. Esta línea de trabajo se enmarca dentro del plan para la estimulación de la competencia lingüísica. El lenguaje, el pensamiento y la comunicación son los pilares fundamentales del mismo. Se han tomado como cent...
| Autores: | , |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2015 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositório: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/147690 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11162/147690 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/2015/05/08/realidad-o-ficcion/ |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | medios de enseñanza lengua inglesa interdisciplinariedad simulación nuevas tecnologías aprendizaje en grupo |
| Resumo: | La situación de aprendizaje plantea como prioridad el desarrollo de la comunicación oral. Esta línea de trabajo se enmarca dentro del plan para la estimulación de la competencia lingüísica. El lenguaje, el pensamiento y la comunicación son los pilares fundamentales del mismo. Se han tomado como centros de trabajo principales dos aspectos: por un lado, la familia como pilar de la comunidad educativa; y, por otro, el conocimiento de las culturas y tradiciones de otros lugares. En este sentido es conveniente aprovechar el fuerte componente motivacional que tiene la festividad de Halloween para el alumnado como elemento aglutinador de todas estas líneas de acción. Así, en la tarea, en un contexto bilingüe, se propuso un claro reto al alumnado desde el que pudieran poner a prueba sus habilidades y estrategias de comunicación oral en contextos reales. |
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