La percepción de los alumnos como indicador de inclusión educativa

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Rodríguez Gudiño, Margarita, Jenaro Río, Cristina, Castaño Calle, Raimundo
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2022
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/222890
Acceso en línea:https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/30198
https://hdl.handle.net/11162/222890
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:percepción
alumno
centro de enseñanza
integración escolar
enseñanza primaria
educación especial
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spelling La percepción de los alumnos como indicador de inclusión educativaStudents' perception as an indicator of educational inclusionEducación XX1 : revista de la Facultad de EducaciónRodríguez Gudiño, MargaritaJenaro Río, CristinaCastaño Calle, Raimundopercepciónalumnocentro de enseñanzaintegración escolarenseñanza primariaeducación especialAlumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE)Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésTítulo, resumen, palabras clave y texto en español y en inglésSe analiza la relación entre la percepción de los alumnos de sus centros educativos, en cuanto a centros inclusivos, y el estatus sociométrico de los mismos. Para ello se contó con una muestra de 881 alumnos pertenecientes a 43 aulas de primaria (de 6 a 12 años) de diferentes niveles educativos, entre los cuales se encontraban 98 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (11,12%), todos ellos escolarizados en centros educativos ordinarios de la región de Extremadura (España). Para analizar el estatus sociométrico se utilizó un cuestionario basado en el método de nominación de iguales y la asociación de atributos. Para valorar la percepción de los alumnos de sus centros educativos se utilizó el Cuestionario sobre el Punto de Vista de los Niños extraído del Index for Inclusion (Booth, Ainscow y Kingston, 2006). Se mostró que la percepción que tienen los alumnos de sus centros educativos, tanto si éstos tienen necesidades específicas de apoyo educativo como si no, está significativamente asociada a su estatus sociométrico, y más concretamente, al rechazo que reciben en sus clases por parte de sus iguales. También indicó que los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo se ven más apoyados por los profesores que por sus compañeros. Todo ello nos lleva a reflexionar sobre si las medidas organizativas que adoptan las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas puedan afectar a su inclusión. De ahí, la necesidad de evaluar periódicamente las estrategias de agrupamiento y la percepción de los alumnos de sus centros educativos.ESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/30198https://hdl.handle.net/11162/222890reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. 2022, v. 25, n. 1 ; p. 357-379info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2228902026-05-28T18:21:31Z
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