Expérimentation d'un dispositif pour l'enseignement de la ponctuation et ses effets sur les performances en écriture des élèves de 2e année de l'école primaire
Dans cette présente recherche, un dispositif pour l'enseignement de la ponctuation visant à remédier aux lacunes des élèves en situation d'écriture a été expérimenté. Il s'inscrit dans un perspectif socioconstructiviste. Les effets de ce dispositif sur les performances en écriture ont...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2012 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | francés |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:102548 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/102548 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/jtl3.459 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Enfocament inductiu Puntuació Ortografia Ensenyament experimental Escola primària Approche inductive Ponctuation Orthographe Didactique expérimental École primaire Inductive approach Punctuation Spelling Experimental teaching Primary school Enfoque inductivo Puntuación Ortografía Enseñanza experimental Escuela primaria |
| Sumario: | Dans cette présente recherche, un dispositif pour l'enseignement de la ponctuation visant à remédier aux lacunes des élèves en situation d'écriture a été expérimenté. Il s'inscrit dans un perspectif socioconstructiviste. Les effets de ce dispositif sur les performances en écriture ont été évalués à partir d'une dictée de contrôle auprès d'une cohorte de 121 élèves de 2e année de l'école primaire (CE1). Les résultats obtenus montrent que les élèves ayant été soumis au dispositif performent mieux en écriture que les autres élèves, particulièrement en ponctuation. Cet effet positif semblerait imputable aux bénéfices des notions apprises. Outre un effet positif, le dispositif semblerait également avoir eu un effet prolongé. |
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