44 Posibilidades concretas de desarrollo de contenidos de Historia Moderna mediante el ABP
El presente texto es la concreción en un caso concreto y práctico de los planteamientos teóricos expuestos en una comunicación anterior. Dicha comunicación se titula Una forma del uso del ABP y del flipped classroom en la enseñanza de la Historia Moderna a través de la novela picaresca y expone los...
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| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Data de publicação: | 2020 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Castilla-La Mancha |
| Repositório: | RUIdeRA. Repositorio Institucional de la UCLM |
| OAI Identifier: | oai:ruidera.uclm.es:10578/25946 |
| Acesso em linha: | http://doi.org/10.18239/jornadas_2020.27.44 http://hdl.handle.net/10578/25946 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | España: Edad Moderna (1492 – 1808) España: el Siglo de Oro (1492 – 1690) Historia Moderna Edad Moderna Enseñanza secundaria obligatoria |
| Resumo: | El presente texto es la concreción en un caso concreto y práctico de los planteamientos teóricos expuestos en una comunicación anterior. Dicha comunicación se titula Una forma del uso del ABP y del flipped classroom en la enseñanza de la Historia Moderna a través de la novela picaresca y expone los fundamentos teóricos de este proyecto. Ello implica exponer, aunque de forma somera, una experiencia y una forma de entender la docencia de la Historia Moderna en la enseñanza secundaria. Esta forma, pues, es el ABP y el aprendizaje cooperativo, que consideramos que en determinadas circunstancias coadyuvan a la aprehensión no sólo de las competencias clave, sino de los contenidos, conceptos, procedimientos y armazón conceptual de la disciplina (Francisco Moreno, 2016). |
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