Disseny d'una activitat internivell en l'àrea de geometria d'ESO
L’experiència diària a l’aula mostra que, per més que els corrents pedagògics actuals defensen la diversificació de les metodologies didàctiques i el foment de la interacció entre alumnes, l’ensenyament en general i el de les matemàtiques en particular segueix sent una tasca principalment individual...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2012 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2099.1/19914 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2099.1/19914 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Mathematics -- Study and teaching (Secondary) secundària aprenentatge entre iguals competència oral competència matemàtica treball cooperatiu treball internivell Matemàtica -- Ensenyament secundari Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari::ESO |
| Sumario: | L’experiència diària a l’aula mostra que, per més que els corrents pedagògics actuals defensen la diversificació de les metodologies didàctiques i el foment de la interacció entre alumnes, l’ensenyament en general i el de les matemàtiques en particular segueix sent una tasca principalment individual i basada en el treball per escrit. Com a conseqüència la participació de l’alumnat és més aviat baixa i es desaprofita tota la capacitat d’aprenentatge entre iguals. D’altra banda l’àrea de matemàtiques requereix habilitats bàsiques per assolir la competència matemàtica, com ara raonar, argumentar, discutir i validar procediments, que només adquireixen significat ple en la interacció personal. Per exercitar-les, a més a més, és necessari l’ús d’un llenguatge específic, el matemàtic, diferent del llenguatge comú en la rigorositat dels termes i el grau d’abstracció. Partint d’aquests fets, el TFM proposa utilitzar tècniques del treball cooperatiu per dissenyar una activitat internivell on alumnes de 3r ESO preparin, treballin i assumeixin la responsabilitat (sota la supervisió del professor, naturalment) d’explicar una part dels continguts de geometria a alumnes d’un curs inferior, amb l’objectiu d’introduir la competència oral en l’àmbit de les matemàtiques i, al mateix temps, aclarir i reforçar conceptes que tenen continuïtat al llarg de tot el currículum d’ESO. Per això, farem un breu recorregut normatiu sobre les competències implicades, matemàtica i comunicativa, i l’organització curricular. També analitzarem les característiques de funcionament d’un centre, mirant d’entendre les causes d’aquest fort individualisme dominant, tant a nivell de professorat com d’alumnat, i de trobar oportunitats on implementar el treball cooperatiu proposat. Finalment programarem una seqüència d’activitats concretes, emmarcades en una hipotètica assignatura optativa del bloc d’espai i forma. Les activitats estan dissenyades com a introducció de l’alumnat a les tècniques de treball cooperatiu, tant pel que fa a l’aprenentatge com a l’avaluació, i posen especial èmfasi en la incorporació de nou lèxic matemàtic i d’habilitats de comunicació oral. |
|---|