Sesgo cognitivo en la evaluación de contenido en Educación Secundaria
L’avaluació de contingut és una part fonamental en el procés d’ensenyament-aprenentatge. Pot veure’s influenciat per l’aparició de biaixos cognitius, que són una distorsió sistemàtica i inconscient que afecta als judicis, la presa de decisions i el processament de la informació. Existeixen diversos...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:2072/487711 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2072/487711 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ensenyament secundari Rendiment escolar Personal docent Avaluació 373 |
| Sumario: | L’avaluació de contingut és una part fonamental en el procés d’ensenyament-aprenentatge. Pot veure’s influenciat per l’aparició de biaixos cognitius, que són una distorsió sistemàtica i inconscient que afecta als judicis, la presa de decisions i el processament de la informació. Existeixen diversos tipus de biaixos cognitius, com el biaix d’ancoratge, l’efecte halo o banya, el biaix de comparació, el biaix de confirmació i el biaix d’afinitat, entre altres. Per a determinar si aquest fenomen està present a la correcció de contingut a l’Educació Secundària, es dissenya una investigació que compara les qualificacions obtingudes pels estudiants abans i després d’aplicar tècniques de reducció del biaix cognitiu. Els resultats confirmen la presència del biaix cognitiu, incrementant la nota en un 6,5% de mitjana. A més, s’afavoreix al 40% de l’alumnat, encara que no es demostra que depengui del rendiment acadèmic previ. Entre els biaixos més presents destaquen el biaix d’ancoratge, l’efecte banya i el biaix de confirmació (d’expectatives negatives). Al contrari del que s’esperava, la comparació entre alumnes redueix el biaix cognitiu. Per últim, els alumnes amb més afinitat amb el professorat són els més perjudicats. Amb tot, es posa de manifest la necessitat d’implementar estratègies de reducció del biaix cognitiu entre el professorat per tal que l’alumnat pugui confiar en un procés d’avaluació just i imparcial que reflecteixi veritablement el seu rendiment acadèmic. |
|---|