Educación Física emocional: impacto en la satisfacción de aprendizaje en futuros(as) docentes chilenos
La satisfacción con el aprendizaje se ha medido tradicionalmente a través de procesos cognitivos y experienciales. Actualmente, por su implicación en el desempeño profesional, el foco se centra en considerar los aspectos personales y emocionales del alumnado en formación docente. El presente trabajo...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad San Jorge (USJ) |
| Repositorio: | Academica-e. Repositorio Institucional de la Universidad Pública de Navarra |
| OAI Identifier: | oai:dnet:academicae__::5a8261df67ceb944bfa6072fd458617b |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2454/56696 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Satisfacción Aprendizaje Competencias emocionales Formación inicial docente Educación Física Satisfaction Learning Emotional competence Initial teacher training Physical education |
| Sumario: | La satisfacción con el aprendizaje se ha medido tradicionalmente a través de procesos cognitivos y experienciales. Actualmente, por su implicación en el desempeño profesional, el foco se centra en considerar los aspectos personales y emocionales del alumnado en formación docente. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la percepción de la satisfacción con el aprendizaje, en estudiantes de pedagogía en Educación Física, tras la implementación de un programa de Educación Física emocional. La investigación, de corte cualitativo y diseño transversal, estuvo compuesta por 142 estudiantesUna vez finalizado el programa se seleccionaron 39 jóvenes que, organizados en 4 focus group, entregaron la información para la producción científica. Los resultados de la investigación dan cuenta de la incidencia positiva del programa de intervención en la satisfacción del aprendizaje de los futuros docentes, así como la concienciación de la importancia del trabajo físico emocional para el desempeño académico, el proceso y calidad del aprendizaje, o la transferencia a las futuras prácticas docentes. |
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