El rol multifuncional de los formadores de los centros educativos familiares de formación por alternancia (CEFFA): Necesidades de una formación inicial

Esta tesis doctoral presenta un análisis sobre las problemáticas que se encuentran los docentes, llamados monitores, de los Centros Educativos Familiares de Formación en Alternancia en el desarrollo de sus funciones en el sistema pedagógico de la alternancia. Unas problemáticas que están asociadas a...

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Detalhes bibliográficos
Autor: Gutiérrez-Sierra, Andreu
Tipo de documento: tese
Estado:Versão publicada
Data de publicação:2023
País:España
Recursos:CBUC, CESCA
Repositório:TDR. Tesis Doctorales en Red
OAI Identifier:oai:www.tdx.cat:10803/689504
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10803/689504
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Formació
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Formació per alternança
Training of trainers
Educació
371
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description Esta tesis doctoral presenta un análisis sobre las problemáticas que se encuentran los docentes, llamados monitores, de los Centros Educativos Familiares de Formación en Alternancia en el desarrollo de sus funciones en el sistema pedagógico de la alternancia. Unas problemáticas que están asociadas a una diversidad de elementos y de actores que intervienen en este sistema, y a un perfil de docente deseado que no es fácil de encontrar. También se ha examinado el rol multifuncional de los monitores para fundamentar científicamente cuáles son las herramientas pedagógicas que los monitores necesitan para el buen desarrollo de sus funciones. Esta investigación es de ámbito internacional y se han recolectado datos de una gran diversidad de países que representan los siguientes continentes: África, América, Asia y Europa. Para recoger la información se ha realizado un trabajo de documentación bibliográfica y se han realizado entrevistas a nueve expertos en la formación de monitores y a casi novecientos monitores de las escuelas de alternancia que estaban en activo en el momento de la recogida de datos. Del análisis de los problemas detectados, se puede confirmar una ausencia de conocimientos básicos del sistema pedagógico de la alternancia por parte de los monitores. Este hecho conduce a los docentes a practicar una docencia descontextualizada de las necesidades educativas de sus alumnos, unas necesidades educativas que están asociadas a las particularidades del medio socio-profesional al cual pertenecen los jóvenes y donde estos construirán su proyecto de vida. En este sentido se extrae que los monitores necesitan conocer y dominar los elementos conceptuales y metodológicos del sistema de la alternancia para la elaboración de acciones y actividades pedagógicas coherentes con las necesidades formativas de los jóvenes. Finalmente, y para que los docentes dispongan de herramientas que les ayuden a afrontar adecuadamente las problemáticas, se propone un programa de formación inicial para los formadores de los centros de alternancia acorde con sus necesidades formativas. Éste es un modelo de formación en alternancia ya que los resultados indican que, para adquirir los recursos y competencias que ayudarán al monitor a desenvolverse correctamente en este sistema pedagógico, lo mejor es formarse en él.
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Esta investigación es de ámbito internacional y se han recolectado datos de una gran diversidad de países que representan los siguientes continentes: África, América, Asia y Europa. Para recoger la información se ha realizado un trabajo de documentación bibliográfica y se han realizado entrevistas a nueve expertos en la formación de monitores y a casi novecientos monitores de las escuelas de alternancia que estaban en activo en el momento de la recogida de datos. Del análisis de los problemas detectados, se puede confirmar una ausencia de conocimientos básicos del sistema pedagógico de la alternancia por parte de los monitores. Este hecho conduce a los docentes a practicar una docencia descontextualizada de las necesidades educativas de sus alumnos, unas necesidades educativas que están asociadas a las particularidades del medio socio-profesional al cual pertenecen los jóvenes y donde estos construirán su proyecto de vida. En este sentido se extrae que los monitores necesitan conocer y dominar los elementos conceptuales y metodológicos del sistema de la alternancia para la elaboración de acciones y actividades pedagógicas coherentes con las necesidades formativas de los jóvenes. Finalmente, y para que los docentes dispongan de herramientas que les ayuden a afrontar adecuadamente las problemáticas, se propone un programa de formación inicial para los formadores de los centros de alternancia acorde con sus necesidades formativas. Éste es un modelo de formación en alternancia ya que los resultados indican que, para adquirir los recursos y competencias que ayudarán al monitor a desenvolverse correctamente en este sistema pedagógico, lo mejor es formarse en él.This doctoral thesis presents an analysis of the problems encountered by the teachers, called monitors, of the Family Educational Centers of Alternation Training in the development of their functions in the pedagogical system of alternation. These problems are associated with the diversity of elements and actors involved in this system, and also the desired teacher profile which is not easy to find. The multifunctional role of monitors has also been examined to scientifically support the pedagogical tools that monitors need for the proper development of their functions. This research is international in scope and data has been gathered from a wide variety of countries representing the following continents: Africa, America, Asia and Europe. To collect the information, a bibliographic documentation work has been carried out, as well as interviews with nine experts in the training of monitors and almost nine hundred monitors from alternating schools who were active at the time of data collection. From the analysis of the problems detected, a lack of basic knowledge of the pedagogical system of alternation on the part of the monitors can be verified. This fact leads teachers to develop their practice decontextualized from the educational needs of their students, the educational needs that are associated with the particularities of the socio-professional environment to which young people belong and where they will build their life project. In this sense, it is extracted that the monitors need to know and master the conceptual and methodological elements of the alternation system for the elaboration of actions and pedagogical activities consistent with the training needs of young people. Finally, and so that teachers have tools that help them adequately deal with the problems encountered, an initial training program is proposed for the trainers of the alternation centers according to the training needs. This is an alternating training since the results indicate that, in order to acquire the resources and skills that will help the monitor to develop correctly in this pedagogical system, it is best to train in this system.Innovació i Intervenció EducativesUniversitat de Vic - Universitat Central de CatalunyaSoler i Mata, JoanGarcía-Marirrodriga, RobertoUniversitat de Vic - Universitat Central de Catalunya. Departament de Pedagogia202320232023info:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion428 p.application/pdfhttp://hdl.handle.net/10803/689504TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)reponame:TDR. Tesis Doctorales en Redinstname:CBUC, CESCAEspañolL'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:www.tdx.cat:10803/6895042026-06-14T12:46:07Z
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