Que la fuerza te acompañe
El alumnado debe acostumbrarse a analizar los fenómenos de su vida cotidiana desde una perspectiva científica. Observar fenómenos, registrar los datos, interpretar dichos datos y comunicar sus conclusiones con un vocabulario preciso deben ser fases de ese proceso que se tiene que repetir a lo largo...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/182590 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/182590 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/2019/03/27/que-la-fuerza-te-acompane/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | lección medios de enseñanza física aprendizaje en grupo simulación nuevas tecnologías medios audiovisuales |
| Sumario: | El alumnado debe acostumbrarse a analizar los fenómenos de su vida cotidiana desde una perspectiva científica. Observar fenómenos, registrar los datos, interpretar dichos datos y comunicar sus conclusiones con un vocabulario preciso deben ser fases de ese proceso que se tiene que repetir a lo largo de las siguientes unidades. En esta unidad, la reflexión sobre los efectos de las fuerzas y el modo en que las personas utilizan dispositivos que les permitan aprovechar dichas fuerzas son los ejes centrales. De acuerdo con a la metodología a emplear según la Programación General Anual, contribuye al Plan de Integración de las TIC, siguiendo un enfoque competencial y de investigación, propiciando que el alumnado aprenda a trabajar en equipo, a organizarse y llegar a acuerdos, respetando las aportaciones de sus compañeros y compañeras. Por otro lado, mediante trabajo cooperativo (grupo base y gran grupo) se propicia la integración curricular de la educación en valores como activación de aprendizajes propios de un desarrollo competencial. Asimismo esta actividad es óptima para trabajar la Educación Vial. |
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