Does the teaching-learning model based on the flipped classroom improve academic results of students at different educational levels?

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: González Velasco, Carmen, Feito Ruiz, Isabel, González Fernández, Marcos David, Álvarez Arenal, José Luis, Sarmiento Alonso, Nicolás
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/208706
Acceso en línea:https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/67851
https://hdl.handle.net/11162/208706
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Palabra clave:modelo didáctico
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spelling Does the teaching-learning model based on the flipped classroom improve academic results of students at different educational levels?Revista complutense de educaciónGonzález Velasco, CarmenFeito Ruiz, IsabelGonzález Fernández, Marcos DavidÁlvarez Arenal, José LuisSarmiento Alonso, Nicolásmodelo didácticorendimientonuevas tecnologíasinnovación pedagógicaopiniónestudianteaula invertidaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEl modelo de enseñanza-aprendizaje que todavía predomina en la educación superior es el modelo tradicional basado en la clase magistral por parte del profesor. Sin embargo, es necesario recurrir a otros modelos de enseñanza y aprendizaje que sean más flexibles y activos para los estudiantes. Se aplica el modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la clase invertida para contrastar y comparar si mejora los resultados académicos de los estudiantes con respecto al modelo tradicional en diferentes niveles educativos. También se analiza la valoración de los estudiantes sobre este modelo activo de enseñanza-aprendizaje y sobre el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Se presenta la experiencia de innovación docente basada en el modelo de clase invertida, que ha sido llevada a cabo con 155 estudiantes pertenecientes a diferentes niveles educativos y con seis asignaturas relacionadas con la disciplina Economía Financiera. Se realizan análisis estadísticos descriptivos y análisis de tablas de contingencia para detectar el grado de asociación entre el nivel educativo y la metodología de enseñanza-aprendizaje aplicada para la evaluación de los estudiantes, así como la valoración de los estudiantes sobre esta metodología activa de enseñanza-aprendizaje. Se obtiene evidencia de que los estudiantes universitarios consiguen mejores resultados académicos con la metodología tradicional mientras que los no universitarios logran mejores calificaciones con la metodología basada en la clase invertida. Sin embargo, la valoración de los estudiantes sobre la metodología basada en la clase invertida ha sido muy positiva, independientemente del nivel educativo al que pertenecen. Los resultados sugieren que el modelo basado en la clase invertida mejora los resultados académicos de los estudiantes no universitarios porque ellos están más acostumbrados a la aplicación de nuevas tecnologías que los alumnos universitarios.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/67851https://hdl.handle.net/11162/208706reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista complutense de educación. 2021, v. 32, n. 1 ; p. 27-39info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2087062026-05-28T18:21:31Z
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