Aplicación de Estrategias de Aprendizaje del Marco Común Europeo de Referencia para Las Lenguas en Educación Secundaria Obligatoria para Potenciar la Comprensión Lectora del Alumnado.
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) investiga la implementación de estrategias de aprendizaje del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2020) en una clase de 3°ESO, en un centro educativo de Güímar con el fin de analizar si estas mejorarían la comprensión lectora del grupo. Se eligió e...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de La Laguna (ULL) |
| Repositorio: | RIULL. Repositorio Institucional de la Universidad de La Laguna |
| OAI Identifier: | oai:riull.ull.es:915/38961 |
| Acceso en línea: | http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/38961 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | estrategias de aprendizaje, comprensión lectora, educación secundaria, lengua extranjera, inglés. learning strategies, reading comprehension, secondary education, English as a foreign language |
| Sumario: | Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) investiga la implementación de estrategias de aprendizaje del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2020) en una clase de 3°ESO, en un centro educativo de Güímar con el fin de analizar si estas mejorarían la comprensión lectora del grupo. Se eligió el Marco Común Europeo de Referencia debido a que el currículo de Lengua Extranjera (Inglés) de Educación Secundaria se basa, en gran parte, en este. Para llevar dicha investigación a cabo, se diseñó una situación de aprendizaje donde se incluyeron diversas actividades para trabajar las estrategias de aprendizaje relacionadas con la comprensión lectora. Antes de implementar dicha situación de aprendizaje, se pasó un cuestionario al alumnado para observar si este estaba familiarizado con las estrategias de aprendizaje y para analizar su opinión con respecto al uso de las mismas. Posteriormente, se distribuyó un cuestionario final con el propósito de observar si se había producido un cambio real en la comprensión de textos escritos de los alumnos así como de su visión con respecto a las estrategias. Los resultados mostraron mejoras considerables en gran parte del grupo. Sin embargo, las limitaciones de tiempo impidieron trabajar a fondo con los estudiantes que no mostraron una mejora significativa. La implementación de estas estrategias ha demostrado ser efectiva para mejorar la comprensión lectora en Educación Secundaria, aunque se reconoce la necesidad de más tiempo para atender mejor las necesidades de todos los estudiantes |
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