Fundamentos de un modelo de formación permanente del profesorado de ciencias centrado en la reflexión dialógica sobre las concepciones y las prácticas
Resumen basado en el de la publicación
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| Publication Date: | 2001 |
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Fundamentos de un modelo de formación permanente del profesorado de ciencias centrado en la reflexión dialógica sobre las concepciones y las prácticasEnseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticasCopello Levy, María InésSanmartí Puig, Neusdiálogopráctica pedagógicaformación de profesoresperfeccionamiento de profesoresbiologíaconducta del profesorBrasilResumen basado en el de la publicaciónEn este artículo, se discuten los fundamentos de un modelo de formación permanente de profesores y profesoras de ciencias teniendo en cuenta la reflexión dialógica y crítica sobre las concepciones y las prácticas entre el profesor y su tutor. La reflexión dialógica tiene lugar debido a los problemas localizados en un ambiente concreto los cuales son examinados a la luz de las referencias teóricas modernas en relación con la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. El modelo está basado en corrientes socio-constructivistas y, muy especialmente, en estudios sobre la función de la autoregulación y de la metacognición en el aprendizaje. Los fundamentos discutidos están ilustrados con fragmentos de transcripción de diálogos obtenidos a través del modelo que se experimenta en un proyecto de formación permanente para profesores de Biología de secundaria en Rio Grande (Brasil).ESP2001info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/23592http://ddd.uab.cat/record/1530?ln=esreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEnseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas. 2001, v. 19, n. 2, junio ; p. 269-283info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/235922026-05-28T18:21:31Z |
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