Making Visible Potentially Transformative Engagements: Preschoolers’ Peer Interaction in Autonomous and Collaborative EFL Tasks Supported by iPads and Beebots
El ràpid avenç de les tecnologies digitals ha transformat el concepte de literacitat integrant la multiliteracitat, degut a la influència d’una comunicació cada vegada més multimodal, interactiva i digital. Esdevinent una demanda a les escoles i polítiques educatives per tal d’incloure les tecnologi...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/671988 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/671988 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educació infantil Educación infantil Early childhood education L'anglès com a llengua estrangera Inglés como lengua extranjera Efl Tecnologia educativa Tecnología educativa Educativa technology Ciències Socials 37 |
| Sumario: | El ràpid avenç de les tecnologies digitals ha transformat el concepte de literacitat integrant la multiliteracitat, degut a la influència d’una comunicació cada vegada més multimodal, interactiva i digital. Esdevinent una demanda a les escoles i polítiques educatives per tal d’incloure les tecnologies digitals i la multiliteracitat, així com, el desenvolupament de les comunament denominades ‘habilitats del segle 21’ als currículums. A nivell preescolar aquesta inclusió ha de respectar el desenvolupament dels infants i les seves necessitats per tal de ser implementada adequada i efectivament. Els centres preescolars articulen les seves pràctiques d’aula en la interacció social i el joc donat que aquestes són les bases pel desenvolupament de l’infant incloses les pràctiques d’ensenyament/aprenentatge de llengua estrangera. Així mateix, la recerca de l’ús d’iPads i Apps per l’aprenentatge de llengua és ampli, al contrari de l’ús de robots, el qual és més limitat especialment en aquesta àrea. Des d’un enfocament plurilingüe els preescolars han de ser reconeguts com a estratègics i creatius en l’ús d’un únic repertori de recursos semiòtics i la competència plurilingüe com una estratègia desenvolupada en la interacció social. En aquest context, la col·laboració entre companys proporciona oportunitats per a la negociació i la co-construcció de significat. Reconèixer els preescolars com agentius és reconèixer i valorar la seva capacitat per a co-construir el seu aprenentatge. Aquest estudi analitza la interacció entre preescolars en tasques (autònomes i col·laboratives) d’aprenentatge d’anglès com a llengua estrangera amb el suport d’iPads i Beebots. L’objectiu és esclarir: la naturalesa de la interacció entre preescolars: centrat en mostrar el què passa i com passa en la interacció entre preescolars centrant-se en les similituds i els patrons visibles a les dades analitzades. Els desencadenants d’exploració de llengua: centrat en mostrar què promou que els preescolars parlin de i/o explorin la llengua mitjançant la identificació dels estímuls que generen aquesta exploració. I l’exploració de llengua potencialment transformadora: centrat en els aspectes, elements i accions explorats pels preescolars com a experiències potencials d’aprenentatge. S’han seleccionat 23 episodis, relacionats amb l’exploració de llengua, d’un corpus de 14 hores d’interacció natural, que s’han analitzat i presentat mitjançant un micro-anàlisi dels modes utilitzats a la interacció. Aquest anàlisi està emmarcat en un mètode mixt en el qual la semiòtica social multimodal, l’anàlisi de la conversació multimodal i la etnometodologia multimodal es complementen per mirar la construcció de significat, la seqüenciació de les accions i l’estudi com situat en un context específic. Així mateix, l’anàlisi fa visible i posa en valor, l’ús del moviment, l’ús del contacte físic (com a eina de comunicació), el joc espontani i les orientacions vers els altres durant la interacció. Tanmateix, el desacord, l’acord, la repetició, la co-construcció, l’organització d’un mateix a la tasca i l’orientació cap a la consecució de la tasca destaquen com a desencadenants comuns per l’exploració de llengua. També queda palès l’estreta relació entre el disseny de la tasca, els objectius d’aprenentatge i les possibilitats que ofereixen les tecnologies digitals emprades amb les exploracions de llengua potencialment transformadores. Aquests resultats contribueixen a identificar aspectes clau per dissenyar pràctiques adequades i efectives en l’ensenyament i aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera i a valorar als preescolars com a aprenents de llengua agentius. |
|---|