Hablar, escuchar y pensar para aprender gramática
Se parte de la hipótesis de que es necesario un cambio metodológico en el estudio de la gramática. La investigación sobre el conocimiento que unos alumnos de cuarto de ESO tienen sobre el verbo, revela un discurso desordenado, discontinuo y poco sistematizado. Se propone el diálogo profesor-alumno y...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2009 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/36746 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/36746 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | gramática diálogo estrategia de aprendizaje |
| Sumario: | Se parte de la hipótesis de que es necesario un cambio metodológico en el estudio de la gramática. La investigación sobre el conocimiento que unos alumnos de cuarto de ESO tienen sobre el verbo, revela un discurso desordenado, discontinuo y poco sistematizado. Se propone el diálogo profesor-alumno y entre iguales como estrategia fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje gramatical, pues encauza la actividad, ayuda a formular hipótesis y sugiere alternativas coherentes y claras. |
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