La inclusió d'alumnes amb necessitats específiques de suport
La inclusió educativa és un dels reptes actuals en els centres educatius. Per tant, aquest estudi es base en l'anàlisi de les pràctiques que els docents porten a terme en els centres educatius d'infantil, primària i secundària i com aquestes influeixen en l'atenció a l'alumnat an...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:290373 |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/290373 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Inclusió Inclusión Inclusion Ètica Ética Ethics Competència docent Competencia docente Teaching competence Ciències Socials |
| Resumo: | La inclusió educativa és un dels reptes actuals en els centres educatius. Per tant, aquest estudi es base en l'anàlisi de les pràctiques que els docents porten a terme en els centres educatius d'infantil, primària i secundària i com aquestes influeixen en l'atenció a l'alumnat analitzant la pròpia percepció de les estratègies portades a terme. Actualment els centres educatius estan en procés de canvis, aquests comporten reflexió, coordinació, entre d'altres... però la inclusió va molt més enllà del nostre objecte d'estudi, la inclusió ha de provocar un canvi social i aquí és on tenim el repte com a societat. Els objectius generals d'estudi consisteixen en valorar el rol docent i dels professionals vers l'atenció a la diversitat en els centres educatius d'infantil, primària i secundària i descriure les pràctiques metodològiques que s'apliquen a les aules des d'una perspectiva d'anàlisi. Per tal de donar resposta a aquests objectius generals plantegem l'anàlisi de les percepcions dels docents, l'anàlisi de les accions docents des d'un plantejament competencial, l'anàlisi de les percepcions dels professionals del centre amb relació a l'atenció a la diversitat i analitzar els models d'atenció a la diversitat implementats en els centres educatius Es porta a terme un plantejament de metodologia d'anàlisi mixta, per incidir en els processos macro (anàlisi quantitativa) i processos micro (anàlisi qualitativa). Definim la metodologia de l'estudi com descriptiva fenomenològica interpretativa, expost facto. Aquesta metodologia ens permet descriure les pràctiques docents, interpretar-les des d'un plantejaments de models d'atenció inclusiva associat a les pròpies competències docents i poder-les analitzar per detectar factors que permetin millorar-ne la qualitat. L'estudi es desenvolupa a partir de quatre grans blocs dividits en sis capítols: El primer bloc és el marc teòric i es porta a terme la fonamentació dels tres concepte claus; la inclusió, l'ètica i la competència docent. El segon gran bloc consisteix en descriure el disseny de la investigació associat a tot el procediment realitzat. Es desenvolupa el plantejament metodològic conjuntament amb el disseny i les fases de la investigació. Recollim les investigacions més recents associades a processos inclusius i finalment descrivim la mostra que ha participat del procés de recollida de dades mitjançant el instruments portats a terme. Aquests són el qüestionari, el focus grup i l'entrevista. El tercer gran bloc va associat a descriure els resultats quantitatius i qualitatius obtinguts fruit de l'anàlisi amb el programa SPSS V.22 en relació a la part quantitativa i al programa ATLAS.ti v.22.5.2 associat al la part qualitativa. Finalment, en el quart bloc de la tesi desenvolupem les conclusions i la discussió de resultats per donar resposta als objectius marcats inicialment. Els principals resultats obtinguts demostra que hi ha un dèficit en el plantejament educatiu inclusiu en els centres. A diferents nivells; per exemple el pla de centre no afavoreix una coordinació conjunta i coherent en l'atenció educativa inclusiva des d'un punt de vista d'atenció metodològica universal, com també es percep la necessitat de la formació i coordinació en els docents per crear processos reflexius en l'actuació a l'aula i en el centre. Es conclou doncs, una necessitat de crear espais de reflexió i debat en els centres per enfocar la inclusió com un paradigma que no només afecta a l'alumnat amb necessitats educatives específiques de suport, sinó que per definició cal entendre que aquest plantejament beneficia a tots i cadascun d'ells perquè s'actua en el context. |
|---|