Autoconcepto físico en educación secundaria : relación con factores académicos

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Pérez Mármol, Mariana, Chacón Cuberos, Ramón, Castro Sánchez, Manuel
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/252923
Acceso en línea:https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/79956
https://hdl.handle.net/11162/252923
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:enseñanza secundaria
imagen corporal
percepción de sí mismo
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deporte
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spelling Autoconcepto físico en educación secundaria : relación con factores académicosRevista complutense de educaciónPérez Mármol, MarianaChacón Cuberos, RamónCastro Sánchez, Manuelenseñanza secundariaimagen corporalpercepción de sí mismorendimientobienestardeporteResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe analizan las relaciones entre el autoconcepto físico y factores académicos en una muestra de 1650 estudiantes pertenecientes a la provincia de Granada. El diseño fue descriptivo-exploratorio, de corte transversal y ex post-facto, llevándose a cabo unas pruebas descriptivas básicas, la prueba ANOVA de un factor, la prueba de Bonferroni para relaciones inter-grupos, y correlaciones bivariadas de Pearson. Para la medición de las variables, se utilizó el cuestionario CAF, para el autoconcepto físico, y un cuestionario (Ad hoc) para variables de corte sociodemográficas y académicas, como la edad, el sexo y la práctica de actividad física extraescolar, así como la nota media académica. Los resultados reflejaron que existe relación significativa entre la mayoría de las dimensiones del autoconcepto físico y el sexo, siendo más elevado en los chicos que las chicas; que aquellos adolescentes que sí realizan actividad física extraescolar respecto a los que no, tienen mejor autoconcepto físico; y por último que no hay diferencias significativas entre la percepción física y el rendimiento académico. De este modo, se sugiere la contribución de los contextos educativos como uno de los ejes fundamentales para el correcto desarrollo del adolescente. Se considera necesaria la implicación docente en la Educación Secundaria para favorecer un buen autoconcepto físico, donde se promueva la salud física, mental y académica usando como herramienta la práctica de actividad física.ESP2023info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/79956https://hdl.handle.net/11162/252923reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista complutense de educación. 2023, v. 34, n. 3 ; p. 667-678info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2529232026-05-28T18:21:31Z
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