Disposición, habilidades del pensamiento crítico y éxito académico en estudiantes universitarios : metaanálisis

Resumen basado en el de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autores: Enriquez Canto, Yordanis, Zapater Ferrer, Esteban, Díaz Gervasi, Giovani Martín
Formato: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/218091
Acesso em linha:https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/70748
https://hdl.handle.net/11162/218091
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:sentido crítico
pensamiento
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spelling Disposición, habilidades del pensamiento crítico y éxito académico en estudiantes universitarios : metaanálisisRevista complutense de educaciónEnriquez Canto, YordanisZapater Ferrer, EstebanDíaz Gervasi, Giovani Martínsentido críticopensamientorendimientoenseñanza superiorinvestigación sobre literatura científicabase de datosestudianteResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEl pensamiento crítico se halla entre las principales habilidades blandas relacionadas al éxito académico y de alta demanda en el mundo laboral. Se realiza un metaanálisis de estudios observacionales sobre la relación entre la disposición, habilidades del pensamiento crítico y el éxito académico en universitarios. Se hizo una revisión sistemática con metaanálisis de efectos aleatorios siguiendo las pautas para estudios observacionales. Se realizaron búsquedas utilizando MEDLINE, EMBASE, Scopus y Cochrane Library. Se evaluó la calidad metodológica con la versión de la Escala de Newcastle-Ottawa. Se estimó la heterogeneidad, se utilizó la prueba Q de Cochran, el sesgo de publicación con el gráfico de embudo y la prueba de Begg. Se realizaron análisis de sensibilidad y diagramas de bosque. Se identificaron 6756 estudios, 32 correspondieron a los criterios de inclusión abarcando un total de 4962 participantes, 30 fueron meta analizados. El pensamiento crítico y el éxito académico estuvieron positivamente correlacionados: r=.26 (IC:95%; .18– .34) (p=.00), con una heterogeneidad elevada (I2=86.5%). En el análisis de subgrupos se observaron diferencias significativas para los siguientes moderadores: especialidad Q=42.86 (p=.00), número de dimensiones del instrumento Q=31.83 (p=.00), instrumentos Q=56.01 (p=.00), dimensiones evaluadas Q=25.09 (p=.00). La magnitud de la correlación resultó débil y afectada por moderadores como la especialidad de estudio, el instrumento empleado, la evaluación de habilidades versus disposiciones y la cantidad de dimensiones consideradas.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/70748https://hdl.handle.net/11162/218091reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista complutense de educación, 2021, v. 32, n. 4 ; p. 525-536info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2180912026-05-28T18:21:31Z
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