Aplicació de la metodologia ABP al cicle formatiu de grau mig de jardineria i floristeria
El model oficial dels ensenyaments professionals estableix una competència general i unes competències professionals, personals i socials a cada títol. Per tal de millorar l'ensenyament competencial s'estan implementant metodologies actives d'aprenentatge en alguns centres. L'Apr...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/339921 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2117/339921 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Project method in teaching -- Formació professional Projectes ABP FP Grup Cooperatiu Cicle Jardineria PBL Vocational Education Cooperative Group Gardening Educational Cycle Mètode de projectes -- Vocational education Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Formació professional |
| Sumario: | El model oficial dels ensenyaments professionals estableix una competència general i unes competències professionals, personals i socials a cada títol. Per tal de millorar l'ensenyament competencial s'estan implementant metodologies actives d'aprenentatge en alguns centres. L'Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) o també denominat Aprenentatge orientat a projectes (AoP) en els Cicles Formatiu és un exemple. Aquesta implementació està impulsada, moltes vegades, per l'Administració Pública amb programes com l'ActivaFP a Catalunya. Aquest estudi es realitza a nivell teòric i consisteix en pensar com hauria de ser la implantació de la metodologia activa d'Aprenentatge orientat a Projectes com a metodologia docent bàsica d'aula en un Cicle Formatiu de Grau Mig de Jardineria i Floristeria. Aquesta implementació parteix d'una situació inicial on s'utilitzen metodologies docents tradicionals a un altre on s'utilitza l'AoP. El procés arrenca amb un anàlisis d'un centre educatiu (docents, alumnat i infraestructura) per, a continuació, detectar quins canvis s'haurien de portar a terme (organitzatius, materials, etc.) i finalitzar amb el disseny d'una activitat d'Ensenyament-Aprenentatge pensada per a ser un projecte amb el qual posar en marxa una dinàmica de millora continua que acompanyi la transició i ajudi a la seva implementació. |
|---|