Rutes matemàtiques en municipis rurals, més enllà de l’aula a Ulldecona
Al llarg d’aquest treball traslladem les matemàtiques fora de l’aula, innovem establint una ruta matemàtica que crea un vincle directe entre l’entorn i l’aula, dintre del marc del nou currículum. Caminant entre el sentit de pertinença i les emocions que desperta el coneixement del patrimoni, la seva...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:2072/487888 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2072/487888 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ensenyament secundari Ensenyament rural Matemàtiques 373 |
| Sumario: | Al llarg d’aquest treball traslladem les matemàtiques fora de l’aula, innovem establint una ruta matemàtica que crea un vincle directe entre l’entorn i l’aula, dintre del marc del nou currículum. Caminant entre el sentit de pertinença i les emocions que desperta el coneixement del patrimoni, la seva arquitectura i la gent, per tal de connectar un seguit de competències transversals que ens permeten aproximar les matemàtiques d’una forma més amable. Es vol reforçar el treball en equip, el sentit de comunitat, tot i ser sabedors de les seves limitacions i l’esforç que implica. Per tot això s’aplica a un cas concret de municipi rural, com és Ulldecona, empoderant les comunitats més petites. S’adapta la sortida al currículum de 4rt d’ESO, que permet explorar amb major profunditat diferents camps del coneixement matemàtic, des de l’estadística fins a la trigonometria i la geometria, passant per l’àlgebra. Volem que l’alumne aprengui a resoldre problemes, però també que comprengui que les matemàtiques no són només fórmules escrites en un full, sinó la forma que tenim d’expressar la realitat. Que acabin veient, en part, el món on viuen com un compendi d’expressions matemàtiques. Creem comunitat, però també autonomia en l’alumnat i, perquè no, reforcem el vincle amb el professorat, caminant tots plegats. |
|---|