L’Oriol. Estudi de com aprèn Matemàtiques un alumne amb TEA a primer de Secundària.
L’increment de les persones diagnosticades amb Trastorn d’Espectre Autista1 en els darrers anys és una realitat. D’altra banda un dels grans temes que ha portat tant a la investigació com als canvis legals ha estat la voluntat de potenciar l’atenció a la diversitat a les aules. Aquesta voluntat cont...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de documento: | dissertação |
| Data de publicação: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositório: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:2072/537689 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/2072/537689 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Autisme Matemàtica Ensenyament secundari 373 |
| Resumo: | L’increment de les persones diagnosticades amb Trastorn d’Espectre Autista1 en els darrers anys és una realitat. D’altra banda un dels grans temes que ha portat tant a la investigació com als canvis legals ha estat la voluntat de potenciar l’atenció a la diversitat a les aules. Aquesta voluntat contrasta amb les dificultats que tenen els professors d’atendre alumnes amb TEA i altres tipus de trastorns dins l’aula d’una forma inclusiva i amb un aprenentatge de qualitat. Sobre aquests alumnes existeixen força estereotips com la seva facilitat per aprendre les Matemàtiques2. Un dels altres temes rellevants és com els alumnes, en general, s’adapten al canvi de Primària i Secundària i com es podria facilitar aquesta adaptació. I en particular, com pot viure aquesta adaptació un alumne amb TEA. A partir del coneixement personal d’un alumne amb TEA que aquest curs ha començat primer de Secundària en una escola ordinària a les Illes Balears, s’ha fet un estudi in situ de 5 dies, acompanyant-lo a classe, entrevistant docents i convivint amb la seva família per a veure com aquest alumne ha fet aquesta adaptació, com es troba dins d’un institut ordinari, com aprèn les Matemàtiques i quins mètodes li funcionen i quins no. El nostre estudi no pretén generalitzar les nostres conclusions a tots els alumnes amb TEA que inicien primer de Secundària però si que pot ajudar tant a docents com a famílies amb alumnes/fills amb característiques similars a millorar la qualitat del seu aprenentatge i l’adaptació al canvi dins d’un centre ordinari. |
|---|