Las actitudes y emociones en el profesorado de formación inicial hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua
Las emociones, creencias y actitudes presentes en el aprendizaje del inglés, es una línea de investigación que puede ayudar a impulsar la autoeficacia docente del futuro profesorado de educación infantil. La investigación presentada se apoya en esta idea y se organiza en tres fases: en primer lugar,...
| Author: | |
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| Format: | doctoral thesis |
| Publication Date: | 2018 |
| Country: | España |
| Institution: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repository: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/199629 |
| Online Access: | http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/9446/TDUEX_2019_Marin_Chamorro.pdf?sequence=1&isAllowed=y https://hdl.handle.net/11162/199629 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | enseñanza de lenguas lengua inglesa estudiante para profesor emoción motivación intervención creencia |
| Summary: | Las emociones, creencias y actitudes presentes en el aprendizaje del inglés, es una línea de investigación que puede ayudar a impulsar la autoeficacia docente del futuro profesorado de educación infantil. La investigación presentada se apoya en esta idea y se organiza en tres fases: en primer lugar, se realiza un análisis del perfil demográfico y académico del alumnado que cursa la asignatura de Inglés en el Grado de Educación Infantil, además de estudiar el nivel de competencia comunicativa y su relación con las emociones, creencias y actitudes desarrolladas a lo largo de su trayectoria como estudiantes durante las distintas etapas educativas. Posteriormente en la segunda fase, y de acuerdo a los resultados obtenidos, se diseñó un programa de intervención que se implementó en el aula con el que se trabajaron las competencias comunicativas, al tiempo que se creaba un contexto de reflexión que favoreciese el proceso metacognitivo. Y finalmente, en la tercera fase del estudio, se comprobó si dicha intervención había generado cambios significativos en las emociones, creencias y actitudes, potenciando las positivas y disminuyendo las negativas; así como las consecuencias que, en el caso de haberse producido los cambios esperados, habían tenido sobre el proceso de aprendizaje. En base a este análisis, los resultados obtenidos confirman que la intervención en el aula ha generado cambios significativos, en las emociones, creencias y actitudes, refrendando nuestra suposición de que, con un programa de intervención adecuado, se puede estimular la autoeficacia docente, contribuyendo a la formación de docentes de educación infantil conscientes del potencial emocional en la enseñanza |
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