Anàlisi dels efectes de la reflexió crítica en la intervenció coeducativa sobre la perspectiva de gènere i motivació de l’alumnat a l’Educació Física
Introducció: Actualment, la discriminació de gènere continua present als centres educatius. Diversos estudis demostren que les intervencions enfocades a reduir les desigualtats de gènere han d’anar acompanyades de la respectiva reflexió crítica, per tal que els aprenentatges siguin significatius. Ai...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:10459.1/465023 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10459.1/465023 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Perspectiva de gènere Motivació Segregació per gèneres |
| Sumario: | Introducció: Actualment, la discriminació de gènere continua present als centres educatius. Diversos estudis demostren que les intervencions enfocades a reduir les desigualtats de gènere han d’anar acompanyades de la respectiva reflexió crítica, per tal que els aprenentatges siguin significatius. Així doncs, es qüestiona la importància de la reflexió crítica en aquest tipus d’intervencions a l’assignatura d’EF. Metodologia: Davant aquesta controvèrsia, l’objectiu de l’estudi, consisteix a determinar els efectes de la reflexió crítica en la intervenció coeducativa sobre la perspectiva de gènere i motivació de l’alumnat a l’Educació Física. El grup d’estudi són 76 alumnes de primer d’ESO, de 12,25 ± 0,46 anys del centre Cel Obert, establerts en un grup control (GC) i un grup experimental (G1). Resultats i discussió: Es mostren diferències significatives (p<0,05) de les variables d’estudi segons moment de registre i grup: 1) augmenta la motivació intrínseca, regulació identificada, regulació integrada, i disminueix la desmotivació. La regulació introjectada i la regulació externa s’incrementen de manera no significativa. 2) Es redueix la segregació per gèneres, millora l’equitat de gènere i la percepció de l’alumnat en aquesta referent al professorat. 3) Les noies redueixen en major incís la desmotivació i la segregació per gèneres respecte als nois. Conclusions: Tot i que és necessària major evidència, una situació d’aprenentatge de quatre sessions enfocada a reduir les desigualtats de gènere a través de les curses d’orientació, podria millorar la motivació de l’alumnat, reduir la desmotivació i fomentar l’equitat de gènere a l’EF. |
|---|