El liderazgo pedagógico y las comunidades de práctica profesional como elementos de mejora de la convivencia
Se presenta el modelo de liderazgo pedagógico y las comunidades de práctica profesional como elementos de mejora de la convivencia. Así mismo, se conocen los principales problemas de convivencia existentes y las iniciativas llevadas a cabo para resolverlos trabajando en comunidad. Se emplea una meto...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/261650 |
| Acceso en línea: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/11/9788419690005.pdf https://hdl.handle.net/11162/261650 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | liderazgo conducta del profesor práctica pedagógica ambiente escolar enseñanza secundaria formación profesional competencia social comunidad de aprendizaje |
| Sumario: | Se presenta el modelo de liderazgo pedagógico y las comunidades de práctica profesional como elementos de mejora de la convivencia. Así mismo, se conocen los principales problemas de convivencia existentes y las iniciativas llevadas a cabo para resolverlos trabajando en comunidad. Se emplea una metodología cualitativa, un estudio de caso en un centro de titularidad pública donde se imparten enseñanzas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional. El modelo de liderazgo presenta características propias del liderazgo pedagógico tales como su apuesta por una visión común, una dinámica colectiva de trabajo y un intercambio de conocimiento que favorece la transformación de conductas y actitudes para implicarse en una empresa común. Las comunidades de práctica profesional surgen de forma espontánea, favorecidas por el modelo de liderazgo, ya que cuentan con un director que es un miembro respetado de la comunidad y con un alto nivel de implicación del profesorado en las iniciativas del centro, especialmente, en aquellas asociadas a la mejora de la convivencia. En cuanto a las iniciativas para resolver problemas de convivencia, se destaca la creación de un espacio formativo en el aula que promueva las emociones y la formación del profesorado en competencias socioemocionales. Se concluye con el proyecto de creación de un equipo de mediación en el que participa el propio alumnado con objetivo de mejorar la convivencia. |
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