Conductas disruptivas en infantes con trastorno del espectro del autismo y alteraciones de la comunicación
Los niños con trastorno del espectro del autismo (TEA) suelen presentar conductas alteradas y disfuncionales, cuando se comportan, que están directamente ligadas a la falta de poder comunicar sus necesidades y demandas. La enseñanza de una comunicación funcional es de vital importancia durante los p...
| Autores: | , , , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Santiago de Compostela (USC) |
| Repositorio: | Minerva. Repositorio Institucional de la Universidad de Santiago de Compostela |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:minerva.usc.gal:10347/46284 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10347/46284 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Trastorno del espectro autista comunicación funcional conductas adaptativas demandas y necesidades de atención educativa entornos inclusivos Investigación |
| Sumario: | Los niños con trastorno del espectro del autismo (TEA) suelen presentar conductas alteradas y disfuncionales, cuando se comportan, que están directamente ligadas a la falta de poder comunicar sus necesidades y demandas. La enseñanza de una comunicación funcional es de vital importancia durante los periodos evolutivos, ya que permite que los niños aprendan a expresar sus necesidades o deseos, reduciendo el nivel de estrés al ser comprendidos por las personas que comparten su vida. Esta investigación cuenta con una muestra de 209 niños y niñas, de los cuales 111 tienen un diagnóstico de TEA y 98 son personas neurotípicas. Para el estudio, se seleccionan dos subgrupos en función de la edad siendo uno de 0 a 11 años y otro de 12 hasta 19 años. El objetivo de este estudio es conocer la influencia de la comunicación en las conductas disruptivas que presentan los niños con TEA, así como su evolución a lo largo de su desarrollo y educación. Para ello, se utiliza el ICAP y el GARS-2 administrándolo, recogiendo los datos y analizando los resultados a través del paquete estadístico SPSS-21. Se aplica un ANOVA y un análisis de correlación en función de las dimensiones de comunicación con la variable género y, posteriormente, un análisis de regresión binomial para poder establecer relaciones de causa y efecto y correlaciones entre las distintas variables analizadas. Los resultados obtenidos nos permiten señalar diferencias en conductas disruptivas de estos niños a lo largo de las etapas evolutivas en función de la existencia de comunicación o no. Se observa que, con el desarrollo, siguen permaneciendo dificultades en la comunicación, aunque mejoran las conductas en determinadas situaciones y contextos de vida. La mejora está relacionada con el efecto de la comunicación funcional y su evolución en el tiempo con sus conductas. |
|---|