Atribuciones causales y aprendizaje cooperativo

Resumen basado en el de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autores: Pérez Sánchez, Antonio Miguel, Poveda Serra, Patricia
Formato: artículo
Fecha de publicación:2010
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/80352
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/11162/80352
http://www.uned.es/reop/pdfs/2010/21-1 - Antonio Miguel Perez.pdf
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:aprendizaje en grupo
cooperación
investigación experimental
nivel de inteligencia
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spelling Atribuciones causales y aprendizaje cooperativoRevista española de orientación y psicopedagogíaPérez Sánchez, Antonio MiguelPoveda Serra, Patriciaaprendizaje en grupocooperacióninvestigación experimentalnivel de inteligenciaéxitofracasoResumen basado en el de la publicaciónSe analiza la influencia que ejerce un programa de aprendizaje cooperativo en las atribuciones que los estudiantes hacen de sus éxitos y de sus fracasos. Para ello se toma una muestra de 50 alumnos de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria distribuidos en dos grupos: un grupo experimental, que sigue un programa de aprendizaje cooperativo y un grupo control, que sigue una metodología 'tradicional'. Se parte de las siguientes hipótesis: a) los participantes del grupo experimental efectúan atribuciones internas en mayor medida que los sujetos del grupo control, b) los participantes del grupo experimental efectúan atribuciones inestables en mayor medida que los sujetos del grupo control, y c) la inteligencia no influye en la atribución que los sujetos hacen de sus éxitos y de sus fracasos. El diseño utilizado para someter a prueba las hipótesis formuladas es el diseño de grupo control pretest-postest, en el cual el grupo control no es equivalente. Se efectúa una medida pretest para asegurar la equivalencia inicial entre los grupos y se considera la variable 'inteligencia' como covariable para mantener constantes sus efectos sobre los resultados, independientemente del efecto del programa. Los resultados obtenidos indican que los alumnos del grupo experimental atribuyen sus resultados a causas internas o inestables en mayor medida que los del grupo control. Dichos resultados demuestran que el uso de técnicas de aprendizaje cooperativo favorece este tipo de atribuciones con independencia del nivel intelectual.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esESP2010info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/80352http://www.uned.es/reop/pdfs/2010/21-1 - Antonio Miguel Perez.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista española de orientación y psicopedagogía. 2010, v. 21, n. 1, primer cuatrimestre ; p. 59-69info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/803522026-05-28T18:21:31Z
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